服務(wù)廊坊區(qū)域發(fā)展的高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略探究

翟慧姣 全斌 賈素清 王校英

摘要：高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于服務(wù)區(qū)域發(fā)展。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)在中國(guó)的熱度日益增高。義務(wù)教育階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)以應(yīng)試是主要目的，高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)入另一個(gè)階段即為就業(yè)做準(zhǔn)備。高職類院校的招生大多以周邊縣市生源為主，人才培養(yǎng)的目的主要是服務(wù)區(qū)域發(fā)展。因此高職院校的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略針對(duì)性強(qiáng)，即如何才能讓學(xué)習(xí)成果更好的服務(wù)于區(qū)域發(fā)展，創(chuàng)造直接的社會(huì)效益。廊坊市地理位置特殊，位于京津腹地，區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢(shì)明顯，對(duì)于英語(yǔ)人才的需求量大，對(duì)于畢業(yè)生素質(zhì)要求較高。高職院校學(xué)生要著眼于服務(wù)廊坊的區(qū)域發(fā)展，選擇正確的學(xué)習(xí)方法，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，變理論學(xué)習(xí)為社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；學(xué)習(xí)策略；區(qū)域發(fā)展

影響高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)策略選擇和使用的因素主要是：社會(huì)環(huán)境、學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教學(xué)模式等。本文探討適合高職院校學(xué)生使用的，能更好服務(wù)廊坊區(qū)域發(fā)展的高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。

一、常見(jiàn)的高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用對(duì)學(xué)習(xí)效果有最直接的影響。學(xué)習(xí)者要不斷地調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。高職生一般基礎(chǔ)較本科生差，由于語(yǔ)言知識(shí)較薄弱，大部分學(xué)生詞匯量不足，導(dǎo)致考試分?jǐn)?shù)較低，且語(yǔ)言交流存在較大障礙。此時(shí)高職學(xué)生傾向于按照老師提供的學(xué)習(xí)策略，被動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于自學(xué)能力較差，高職學(xué)生一般是在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中補(bǔ)償策略占比例最高。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)占的比例很小，詞匯的學(xué)習(xí)策略主要是元認(rèn)知策略即記筆記，死記硬背等。閱讀的學(xué)習(xí)則通過(guò)認(rèn)知策略的推測(cè)策略，通過(guò)文章的上下文語(yǔ)境推測(cè)出單詞在文中的意思。語(yǔ)法的掌握主要是通過(guò)元認(rèn)知策略的選擇性注意和自我監(jiān)測(cè)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累。聽(tīng)力的學(xué)習(xí)需要情感策略的運(yùn)用。然而由于高職生聽(tīng)力較差容易產(chǎn)生自卑感，情感策略的運(yùn)用不到位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)存在焦慮和抵觸心理?？谡Z(yǔ)的學(xué)習(xí)策略主要是交際策略的應(yīng)用。由于缺乏交際環(huán)境，課上的情景演練成為學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的主要方式。寫(xiě)作的提高可以通過(guò)元認(rèn)識(shí)策略中的記筆記，預(yù)測(cè)和演繹等方法得以實(shí)現(xiàn)。

二、學(xué)習(xí)策略的選擇需與廊坊區(qū)域發(fā)展相結(jié)合

學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率更高，但不同區(qū)域發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才的特殊需求讓學(xué)習(xí)策略的選擇針對(duì)性更強(qiáng)。京津冀區(qū)域協(xié)同發(fā)展，雄安新區(qū)的建立為廊坊區(qū)域的新發(fā)展提供了更好的新契機(jī)。廊坊的區(qū)域發(fā)展前景為高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)指明了方向，即培養(yǎng)實(shí)用型高素質(zhì)英語(yǔ)人才是滿足廊坊區(qū)域發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)前高職外語(yǔ)培養(yǎng)模式的主要問(wèn)題還是啞巴英語(yǔ)人才，知識(shí)型人才較多。對(duì)于承接北京高新產(chǎn)業(yè)外遷的主要接受地廊坊來(lái)說(shuō)，復(fù)合型人才的需求已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)高職院校的有效供應(yīng)。大部分高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還停留在被邊緣化的狀態(tài)，以專業(yè)知識(shí)為主，英語(yǔ)口語(yǔ)嚴(yán)重滯后，交流存在很大問(wèn)題，這些都已成為阻礙廊坊區(qū)域發(fā)展的因素。高職英語(yǔ)的人才培養(yǎng)模式與廊坊區(qū)域發(fā)展脫節(jié)是造成人才供求矛盾產(chǎn)生的主要原因。而高職院校培養(yǎng)人才的初衷就是要更直接地向當(dāng)?shù)剌斎爰夹g(shù)性人才。培養(yǎng)更多為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的高職人才，才能讓當(dāng)下萎靡不振的高職英語(yǔ)教學(xué)再次活躍起來(lái)。社會(huì)發(fā)展需要人才的支持，人才的輸入保證社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展，這是相輔相成的過(guò)程。在教育模式滯后，教師更新?lián)Q代較慢的情況下，高職院校的學(xué)生應(yīng)抓住機(jī)遇，學(xué)會(huì)選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略幫助自己提高自己的學(xué)習(xí)效率，為自己的就業(yè)增添砝碼，更為廊坊的區(qū)域發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、如何選擇學(xué)習(xí)策略

㈠結(jié)合自己專業(yè)與企業(yè)相對(duì)接，快速定位，選擇恰當(dāng)?shù)那楦胁呗?/p>

延續(xù)性和反復(fù)性是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程不是一蹴而就的，好的學(xué)習(xí)策略讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。首先外語(yǔ)學(xué)習(xí)要建立信心。尤其高職的英語(yǔ)課程需要兩到三學(xué)期完成，如果不能及時(shí)的體現(xiàn)出學(xué)習(xí)效果很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外情感策略還可以幫學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，讓學(xué)習(xí)變得更有意義。面對(duì)挫折時(shí)積極的心態(tài)將是外語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的法寶，交際過(guò)程中不怕犯錯(cuò)，勇于開(kāi)口也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必備心態(tài)。與專業(yè)相結(jié)合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，才能把應(yīng)用最大化，讓學(xué)習(xí)成果直接轉(zhuǎn)化為當(dāng)?shù)貐^(qū)域發(fā)展的直接動(dòng)力。產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。這是一個(gè)雙贏的過(guò)程，因此情感策略在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是一個(gè)必備的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)策略。每個(gè)人在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的情感不同，但作用是不可忽視的。

㈡管理策略是學(xué)好語(yǔ)言的必選策略

一個(gè)好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，都有超強(qiáng)的自我管理能力。目標(biāo)的制定是管理策略的開(kāi)始。學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要，創(chuàng)造英語(yǔ)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，了解自己的進(jìn)步，總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)都屬于管理策略。管理策略還包含一個(gè)很重要的計(jì)劃就是以就業(yè)為導(dǎo)向的語(yǔ)言學(xué)習(xí)安排。明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為廊坊的區(qū)域發(fā)展做貢獻(xiàn)，學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)的最終目的。廊坊區(qū)域的發(fā)展以制造業(yè)和服務(wù)業(yè)為兩大支柱，這兩個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都需要大量的應(yīng)用型英語(yǔ)人才，但企業(yè)人才需求可能與學(xué)校的理論學(xué)習(xí)相脫節(jié)，管理策略的使用可以幫助學(xué)習(xí)者更快地適應(yīng)工作崗位。

㈢認(rèn)知策略應(yīng)用最廣泛的學(xué)習(xí)策略

認(rèn)知策略是幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識(shí)，形成固定的思維模式。無(wú)論是預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，單詞的歸類，課堂筆記等都屬于是認(rèn)知策略。認(rèn)知策略是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)認(rèn)知策略的使用率非常高。高職學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)較差，可提升空間高，正確的認(rèn)知策略幫助學(xué)生錘煉語(yǔ)言功底，夯實(shí)基礎(chǔ)。認(rèn)知策略的重要性決定了它在服務(wù)廊坊區(qū)域發(fā)展的中的關(guān)鍵作用。根據(jù)市場(chǎng)需要調(diào)整認(rèn)知的內(nèi)容，才能讓認(rèn)知有實(shí)際意義。

㈣交際策略的是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是交際。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)交際策略是必備的學(xué)習(xí)策略之一。如何發(fā)起英語(yǔ)談話，讓談話進(jìn)行下去且具有價(jià)值是交際策略的主要應(yīng)用價(jià)值。學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)的談話技巧，增加自己的商業(yè)價(jià)值，為達(dá)成商業(yè)談判作出努力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)才實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益。承接北京市區(qū)高新產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移為廊坊的區(qū)域大發(fā)展帶來(lái)了商機(jī)，也為讓廊坊打開(kāi)了迎接世界的門戶。迎進(jìn)來(lái)，走出去的過(guò)程是交際的過(guò)程。如何利用好交際策略，完成與世界的對(duì)話是廊坊高職院校的學(xué)生們需要利用好的機(jī)遇。交際要以企業(yè)的需求為出發(fā)點(diǎn)。隨著科技的發(fā)展交際的媒介種類繁多，手機(jī)，社交網(wǎng)絡(luò)，電子郵件及官方網(wǎng)站都讓交際變得便捷。根據(jù)實(shí)際需要選擇交際媒介，讓交際成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效助手。

㈤培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)策略是最終目的

自主學(xué)習(xí)策略是以學(xué)生為中心，使學(xué)生更有效學(xué)習(xí)從而達(dá)到終身自主學(xué)習(xí)目的。自學(xué)主體意識(shí)并識(shí)別學(xué)習(xí)目標(biāo)，為此確定科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)學(xué)習(xí)自主性的發(fā)展。高職院校的學(xué)生自學(xué)能力差，對(duì)自主學(xué)習(xí)策略的使用少，但可塑性較強(qiáng)。在教師的引導(dǎo)下，把自主學(xué)習(xí)策略和就業(yè)相連接，提高高職院校英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的積極性。只有自主學(xué)習(xí)才能為脫離學(xué)校生活的學(xué)習(xí)者提供更長(zhǎng)久的動(dòng)力，為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。英語(yǔ)作為廊坊地區(qū)高職院校的外語(yǔ)語(yǔ)種，教和學(xué)都要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑，自主學(xué)習(xí)策略是學(xué)好外語(yǔ)的根本，如果沒(méi)有持續(xù)性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成果可能不復(fù)存在。這也是高職院校非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳，或?qū)W習(xí)效果在促進(jìn)廊坊當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展方面作用較小的根本原因。如何能夠把自主學(xué)習(xí)推廣到更多的高職院校學(xué)生中，不僅是學(xué)生要考慮的問(wèn)題，更是高職英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。課程設(shè)置，教學(xué)模式，教材選擇和教學(xué)方法都要圍繞如何提高自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用展開(kāi)。一個(gè)學(xué)校教學(xué)成果的體現(xiàn)，不僅是在校生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，更是畢業(yè)生的英語(yǔ)素質(zhì)在就業(yè)崗位創(chuàng)造的價(jià)值率的體現(xiàn)。也是高職院校教學(xué)成果對(duì)促進(jìn)廊坊當(dāng)?shù)貐^(qū)域發(fā)展作出貢獻(xiàn)的一個(gè)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)策略的使用是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的體現(xiàn)，也是一種戰(zhàn)略目標(biāo)的選擇。促進(jìn)當(dāng)?shù)貐^(qū)域發(fā)展是高職院校英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。廊坊地區(qū)高職院校學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)習(xí)策略既可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也能讓學(xué)習(xí)成果更快地轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)廊坊區(qū)域協(xié)調(diào)快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：翟慧姣（1986-），女，河北邢臺(tái)人，河北師范大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士畢業(yè)，講師。