教師如何做到“四個”關愛

杜惠燕

摘要：愛是教育的前提，離開了愛，教育就成了無源之水，無談之本。社會日新月異，知識更新快，學校工作繁雜，家長焦慮，教師逐漸感覺到來自社會、學校、家長的壓力。面對現(xiàn)狀，教師只有更加關愛自身、關愛學校、關愛班集體，關愛每一個學生，才能做好本職工作，無愧于教師的使命。

關鍵詞：自身；學校；班級；學生；關愛

愛是教育的永恒主題，愛是教師的天職。大教育家陶行知先生放棄京城優(yōu)厚的代遇和令人羨慕的工作，只身跑到偏遠的曉莊農村辦學校，江蘇特級教師斯霞幾十年專注于小學教育，這都是對教育的愛，都是俯首甘為孺子牛，甘為人梯這種熱愛教育事業(yè)的真實詮釋。教師是一份職業(yè)，更是培養(yǎng)人的偉大事業(yè)。教育水平的高低決定國家與民族的興旺。當今社會，人們的物質生活和精神生活提高了，他們對子女的教育重視度、關注度達到前所未有的盛況，社會、新聞媒體聚焦著新時期教師，教師這一職業(yè)受到極高的考驗。教書育人是我們教師的天職，面對新時期、新形勢，我們該如何恪守教師職業(yè)道德，將熱愛教育事業(yè)這一份大愛傳遞下去呢？我談談自己的一點看法：

一、愛教育從關愛自己開始

這里說的關愛自身，除了關愛自己的身心，更側重的是關愛自身的專業(yè)成長。有人將教學僅僅當作自己謀生、養(yǎng)家糊口的職業(yè)，有人將教學作為實現(xiàn)自己人生目標，實現(xiàn)人生價值的一項事業(yè)，這兩種截然不同的人生觀和思維方式導致兩種不同的工作態(tài)度，有人得過且過，有人付諸努力，一個人的能力和差距在不知不覺中彰顯出來了。信息變化無窮，教材的改革，數(shù)據(jù)資源的廣泛應用，學生表現(xiàn)出來的好動、叛逆、愛頂撞等新問題，令我們教師感到束手無策，很茫然、無助。這是當前教師行業(yè)面對的又一新問題，但也要深刻認識到，這既是一個考驗又是一個提升自我的機遇。任何一個人，不管他從事何種職業(yè)，都想得到來自同行的認可，有一種職業(yè)成就感，教師從事教學生涯的歷程要面對千千萬萬的學生、家長，他的影響力和輻射力非常大，因此，教師必須要時時刻刻提升自己，關愛自己。當下，學習新課標的理念，學習計算機操作，學習用qq，用微信與家長、學生溝通，只有這樣，才能提高教師的工作效率，減少日常工作的重復性和復雜性。老師好好學習，進步了，知識能量更替了，才能應付復雜多變的人際關系，才能解決當前課堂教學中出現(xiàn)的種類繁多的知識問題和學生表現(xiàn)出來的現(xiàn)代新問題。也只有這樣，教師才能在講臺上站下去，站得穩(wěn)。

二、愛教育從關愛學校開始

學校是我家，努力靠大家。學校是老師工作的港灣，學校是由一個來自五湖四海，有著不同知識結構和興趣愛好的人群組成的大家庭和大集體。集體榮譽感是一個人努力的不竭動力，教師以學校為榮，這種強烈的榮譽感激發(fā)教師自身的歸屬感，這樣，就會內化為其為集體盡義務，做貢獻，爭榮譽的動力。學校為老師的學習、工作和生活提供了保證，我們要愛護她、守護她、建設她。學校的一磚一木，一花一草都是家庭物品，樹歪了，門窗爛了，水龍頭壞了，我們要去扶正、修好。同樣，學校所有工作不是校長或某個中層干部的工作，是全體教師的工作。學校工作、活動的開展要靠學校每個老師的積極配合，發(fā)揮其智慧，群策群力，共同承擔。如果一個老師對學校的工作、同事目視無睹，漠不關心，他能做好本職工作嗎？能有一點責任感嗎？一個人的力量是有限的，一個人走路并不遠，一群人走路才走得遠。教師在點點滴滴的日常工作中，在為學校添磚加瓦、謀劃藍圖的同時成長自己、成就自己。只要人人都獻出一點“視校如家”的愛，學校將變成美好的家園，都愿意在這里安教、樂教。

三、愛教育從關愛班級開始

班級是教師開展教學的主陣地。任何一個班級學生都存在差異，一個班中難免有幾個調皮王，幾個搗蛋王，如果你嫌棄他、指責他，那你的教學將會在痛苦中度過。農民伯伯愿意種田嗎？不愿意，但這是他唯一的生活來源，你不好好種，就會全長雜草，到頭來一無收獲。同樣，班級是你的一片園子，園子里種滿各種各樣的花，雜草也長出來，你不管不顧它就會長草，種上花兒后草就會變少的。班級管理也是這樣，你若不管不理，不良的班風就會愈演愈烈、爛灘子一發(fā)不可收拾。班級幾個調皮王的“陋習”已經積攢了很久，你不可能一下子就可以使他們改變過來的，你若整天關注他們，他們會認為老師是針對自己的，反而會變本加厲。任何一個人都有優(yōu)缺點，老師要打開善眼，學會用放大鏡放大孩子的優(yōu)點，用顯微鏡縮小孩子的缺點，慢慢地，缺點就掩藏了，優(yōu)點就多了，孩子就變得乖巧、聽話了，班級管理容易多了。例如，班中幾個搗蛋王喜歡打群架，但又喜歡打籃球，班主任可以多組織班際籃球賽，讓他們發(fā)揮特長，為班集體爭光，感受到集體的溫暖，重回集體生活。每個孩子都是鮮花，只是花的種類不同，花期不同，老師這個園丁只能靜待開花。人都會被感化的，當你在班級種下團結、友善、平等這些美好的鮮花時，自私、歧視，這些讓人不安的“雜草”就會變少，班級的氛圍就會變得和諧而陽光。

四、愛教育從關愛孩子開始

孩子是我們教師的衣食之本，從愛孩子的一刻開始，你就嘗試到了愛教育的甜頭。孩子小，向師性強，對老師的崇拜至高無上，教師的完美形象，其一言一行，一顰一笑都是孩子模仿的對象，影響力遠遠超過父母、長輩。因此，老師對學生的愛更勝過對待自己的孩子。孩子最討厭偏心的老師，試想，一個班級50多個孩子 ，老師要一人將愛平均分，有點難度。隨著農村留守兒童的趨增，很多孩子在家庭沒有得到來自父母的愛，如果在學校這個大家庭還得不到老師的關愛，他會覺得無助、冷漠、孤僻，進而將這種情緒發(fā)泄在班級日常生活中，自私、偷竊、不合群，攻擊性行為的出現(xiàn)，給教學工作帶來不少的影響。孩子的心靈就像一張白紙，也很弱小，需要父母、老師的呵護和培植。老師要在孩子幼小的心靈播下愛的種子，讓愛的陽光灑向每一個孩子，使每個孩子都感受到老師的大愛，人間的真愛，孩子呼吸著愛的空氣，茁壯成長。

愛不僅是一種情感、一種責任，更是一種能力。我們老師認真?zhèn)浜靡还?jié)課，改好一份卷，耐心與學生談心，彎腰撿一張紙團……都是對教育的愛。這最平凡而又最真實的愛，恰好是學校、學生以及學生家長最期待的，相信我們的努力，會成為一個愛上學校、愛上教育、愛上教學的好老師，更會成為一個愛教、樂教、會教的好老師。

參考文獻：

[1]《教師博覽》2013年第3期