拿什么拯救學(xué)生心理健康

劉平

【摘 要】 影響學(xué)生心理健康的因素很多，而學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的心理問題也日益增加，班主任不僅要做一個(gè)“傳道授業(yè)”的師長，而且應(yīng)當(dāng)扮演好學(xué)生的“心理醫(yī)生”這個(gè)重要角色，正確、及時(shí)地解決、疏導(dǎo)學(xué)生成長過程中的心理問題，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

【關(guān)鍵詞】 心理健康；學(xué)生心理；溝通；班主任

班主任作為學(xué)生的領(lǐng)路人，在抓好班風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性的同時(shí)，一定要注意加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，防微杜漸，及時(shí)“治療”，努力做一名合格的“心理醫(yī)生”。

一、細(xì)心觀察，了解學(xué)生的真實(shí)思想

導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的因素很多，而且由于環(huán)境、性格、性別等方面的差異，每個(gè)學(xué)生對(duì)同一問題又可能會(huì)做出不同的反應(yīng)。對(duì)于這一切，班主任一方面要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情緒變化和行為舉止窺測其內(nèi)心深處的變化；另一方面要通過談心活動(dòng)，打開學(xué)生心靈的窗戶，使學(xué)生無所顧忌，愿意和老師交談。

二、以誠相待，成為學(xué)生的知心朋友

教師能成為學(xué)生的知心朋友嗎？我認(rèn)為是可以做到的。有一項(xiàng)調(diào)查顯示：在回答“碰到問題首先找誰商量”時(shí)，尋找同伴的占70%，尋找父母的占10%，尋找老師的占8%，其他占12%。這表明學(xué)生碰到麻煩，他首先想到的是伙伴。

作為教師，如何才能讓學(xué)生消除其對(duì)師長的畏懼、隔閡呢？教育家魏書生說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。”可見，我們教師平素不能師道尊嚴(yán)，不能擺架子，只有虛心聽取學(xué)生的意見，把學(xué)生當(dāng)成知己的朋友，對(duì)他們充分地加以信任，學(xué)生才會(huì)把心里話告訴你，他們才會(huì)樂意向你傾吐心中的苦悶和不快。

三、加強(qiáng)溝通，進(jìn)行多方的情感交流

學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重，不僅有著學(xué)校方面的原因，家庭方面也有著重要影響。有的家庭，父母關(guān)系緊張，孩子因缺少關(guān)愛而變得自卑，情緒低迷，易沖動(dòng)；有的家庭，父母工作忙對(duì)孩子無暇顧及，放任自流，導(dǎo)致孩子不求上進(jìn)，自暴自棄；還有的家庭過分溺愛孩子，養(yǎng)成了孩子自私、任性、我行我素的心理……以上家庭因素的影響，都可能導(dǎo)致孩子心理上畸形發(fā)展，在性格上孤僻、膽小、憂郁、人際關(guān)系不良，以自我為中心，不能與人合作等，這些都會(huì)危害著孩子的心理健康。

針對(duì)這些問題，班主任可主動(dòng)爭取家長的支持，協(xié)同工作，共同研究和解決孩子們的心理問題。在實(shí)際工作中，一方面可以利用家長會(huì)的形式，就共性問題與家長進(jìn)行雙向交流，以便溝通思想，相互配合；另一方面可以通過家訪和個(gè)別談話的方式，就個(gè)別問題與家長取得聯(lián)系，找出病因，密切協(xié)作。在家長和老師的共同努力下，將問題消滅在萌芽狀態(tài)。班主任只有充分重視家庭教育的重要性，真正與家長真誠、和諧地溝通，才能客觀、全面地了解學(xué)生的心理成長過程，減少教育的盲目性，提高教育的效果。

總之，影響學(xué)生心理健康的因素很多，而學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的心理問題也日益增加，班主任不僅要做一個(gè)“傳道授業(yè)”的師長，而且應(yīng)當(dāng)扮演好學(xué)生的“心理醫(yī)生”這個(gè)重要角色，正確、及時(shí)地解決、疏導(dǎo)學(xué)生成長過程中的心理問題，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

【參考文獻(xiàn)】

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