你中有我，我中有你

伍大霞 尤慶月

【摘 要】 要想建設(shè)開放而有活力的語文課程，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，推動語文課程的變革和發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師適時恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使其積極思考，變教師以教為主為學(xué)生以學(xué)為主，從而優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 語文；多媒體；優(yōu)化

社會的進(jìn)步，時代的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備紛紛涌入農(nóng)村學(xué)校的課堂，讓農(nóng)家孩子得以和多媒體近距離的接觸。筆者通過近幾年來的教學(xué)實(shí)踐，將多媒體合理運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中，取得了一些良好的效果，現(xiàn)淺談如下幾點(diǎn)體會：

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

第斯多惠說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣?！迸d趣”是最好的老師，是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)《美麗的武夷山》一課時，我先讓學(xué)生觀看一段有關(guān)武夷山風(fēng)光的錄像，然后提問學(xué)生：“你們從片中看到哪些美景？”學(xué)生們紛紛舉手暢談。有的說看到了美麗的九曲溪；有的說看到了造型奇特的三十六峰；有的說看到了武夷山的水很清……聲樂畫同步的演示，繪聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的武夷山。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲?？梢?，在教學(xué)中利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，不僅活化課文內(nèi)容情境，變抽象為具體，還可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。促使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中更好、更快、更深地把握課文的內(nèi)容。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動思維潛能

多媒體與語文教學(xué)的有機(jī)融合，使語言文字兼具圖文聲像并茂的特點(diǎn)，可以將學(xué)生帶入各種生活場景之中，使學(xué)生身臨其境，具體感悟到語言文字所描述的圖景，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生思維深層擴(kuò)張，給課堂注入新的活力。《美麗的小興安嶺》是一篇優(yōu)美的寫景文章。在這篇課文的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地感受小興安嶺景色的美，理解課文中的一些重點(diǎn)詞句。我首先通過多媒體播放《美麗的小興安嶺》一文的錄像，將小興安嶺的四季美景圖一幅幅展現(xiàn)在學(xué)生面前。在優(yōu)美的情境之中，學(xué)生感受著美，并有層次地感知了課文，真切地感受到了小興安嶺生機(jī)勃勃的春，草木茂盛的夏，果實(shí)累累的秋，雪景壯麗的冬。學(xué)生在情境中感受，在情境中思考討論，不但發(fā)展了思維能力，而且得到了審美的愉悅和智慧的啟迪。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力、創(chuàng)新的意識

心理學(xué)家皮亞杰說：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)主動、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”多媒體正逐漸成為學(xué)生嶄新的必備的學(xué)習(xí)工具，在多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助下學(xué)習(xí)拓展了學(xué)與教的空間，使學(xué)生信息素養(yǎng)和知識水平的提高成為必然。如在教學(xué)《天外來客——隕石》時，在引導(dǎo)學(xué)生探究隕石是怎么形成的這個問題時，我首先讓學(xué)生到網(wǎng)上查詢。通過網(wǎng)上閱讀，了解隕石的形成過程。并且，我也用多媒體呈現(xiàn)了隕石和流星雨的圖片，讓學(xué)生更加詳細(xì)地了解隕石，知道了它在天上是星星，能發(fā)光，落到地面上就成了石頭。這樣，就更加強(qiáng)了學(xué)生對隕石的感知，激發(fā)他們探索的欲望。這一課，通過多媒體教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生主動探究的能力，又讓學(xué)生感受到了大自然的偉大力量。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化習(xí)作講評修改

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。我班有一部分學(xué)生的作文寫得很不好，為了提高他們的寫作水平。我想何不借助網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生評改作文？沒想到，真的起到了事半功倍之效。利用網(wǎng)絡(luò)評改作文，能使學(xué)生“眼見為實(shí)，動手為真”。由于學(xué)生的作文已經(jīng)輸入電腦，上課時老師可選擇有代表性的作文，把它投影到大屏幕，不同段落、詞句可以用不同的字體顯示，針對字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等部分集體評議，方便地實(shí)現(xiàn)增、刪、變、換等修改。學(xué)生直觀地感知了修改過程，對修改自己的習(xí)作就心中有數(shù)了。利用計(jì)算機(jī)的交互性，學(xué)生不但可以評改自己的習(xí)作，還可以評改其他同學(xué)的習(xí)作，擴(kuò)大了交流范圍，同學(xué)間相互啟發(fā)、疏導(dǎo)與幫助，利用網(wǎng)絡(luò)的共享性、交互性、選擇性來指導(dǎo)學(xué)生修改作文，可讓學(xué)生進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演練”，真正領(lǐng)悟評改作文的方法。網(wǎng)絡(luò)給了學(xué)生一個發(fā)揮潛能、展示才華、體驗(yàn)成功的平臺，又為他們創(chuàng)造了相互啟發(fā)、疏導(dǎo)與幫助、取長補(bǔ)短的良機(jī)，有利于提高學(xué)生評改的能力和作文能力。

在語文教學(xué)中，只要利用好多媒體，就可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓課堂教學(xué)效果更加明顯。所以，多媒體是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有機(jī)要素，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有力雙翼。教師只有正確地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，才能更好地讓它服務(wù)于語文課堂教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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