小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“解決問題”能力培養(yǎng)的方法

李文紅

摘要：隨著我國教育水平的不斷提升，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重視程度也越來越深。為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)科目中解決問題能力，需要在認清當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和背景下，運用多種方式來提升小學(xué)數(shù)學(xué)的能力。本文正是基于當(dāng)前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育情況，提出應(yīng)對措施，旨在提升能力的培養(yǎng)，借此文章希望能給相關(guān)教育工作者一定的啟發(fā)，進而提升我國的小學(xué)數(shù)學(xué)的解決能力的培養(yǎng)力度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；解決問題；能力培養(yǎng)

引言

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最根本目標(biāo)，就是對學(xué)生解決實際問題的能力進行有效的培養(yǎng)。這種能力的培養(yǎng)，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)知識素養(yǎng)、學(xué)生的邏輯思維能力等，這對于學(xué)生能活掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，并將知識加以學(xué)以致用具有重要的意義，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價值及意義。在當(dāng)前階段，有效培養(yǎng)學(xué)生的這一能力是教育工作者和教師們需要深入思考和不斷探究的課題。為此，本文正是基于對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育進行深入的探討，希望可以給教師們一定的參考借鑒作用。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊端

在我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)方式存在問題。教師在授課方式上過于單一，呆板，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能跟著老師的思路走，缺乏獨立應(yīng)對的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生對于教師的依賴過甚，由此導(dǎo)致學(xué)生懼怕失敗、懼怕錯誤導(dǎo)致不愿也不敢解決數(shù)學(xué)問題，這對于培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力有很大的影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“解決問題”能力的必要性

數(shù)學(xué)知識與實際聯(lián)系緊密，作為服務(wù)人類社會發(fā)展的重要工具，在認識世界、解決問題方面，有著巨大的意義。在現(xiàn)代社會，隨著計算機技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)在人類社會的重要性越來越大。數(shù)學(xué)在當(dāng)前已經(jīng)成為每個公民應(yīng)該具備的最基本素養(yǎng)，而解決問題時這一能力的最集中、最核心的體現(xiàn)。對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)習(xí)的最根本目的在于將其作為一種使用工具，來解決實際生活中所遇到的問題。[1]在小學(xué)教師實施教學(xué)的過程中，要著力提升學(xué)生解決問題，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的思維，也可以促進學(xué)生探究問題的興趣，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)價值。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“解決問題”能力的方法探究

（一）找準(zhǔn)適當(dāng)時機，培育問題意識

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的解決問題能力進行有意識的培養(yǎng)，首先要開啟學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并在不斷的訓(xùn)練之下形成較強的問題意識，只有如此，才可以在學(xué)生遇到現(xiàn)實數(shù)學(xué)問題時，主動積極的進行探究和思考，并在聯(lián)系學(xué)生自身的經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識來解決。在具體培養(yǎng)學(xué)生的問題意思過程中，教師擔(dān)當(dāng)著重要的責(zé)任。教師在把握傳授新知識的時機時，要有效的將數(shù)學(xué)思想滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生進行提問、猜測和預(yù)設(shè)問題等，進而將這些猜想投入到彼此的交流和與教師的探究中去，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解決能力。如此，整個過程的數(shù)學(xué)模式，可以大大提升學(xué)生在解決實際問題中獲得的成就感。這樣在提升學(xué)生解決問題能力的同時，幫助學(xué)生養(yǎng)成設(shè)疑的良好習(xí)慣。為此，身為教育工作者和小數(shù)數(shù)學(xué)教師，在實施數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要積極的更新和改進自身的授課觀念，有意識的在實際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，這樣在整合數(shù)學(xué)知識和專業(yè)素養(yǎng)外，為學(xué)生往后的學(xué)習(xí)和生活發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。例如，在實際的教學(xué)過程中，教師在向?qū)W生講解用字母指代數(shù)字的知識點時，教師需要設(shè)計一些含有字母的數(shù)學(xué)式子，來引到學(xué)生對于知識點的思考。在此之后，教師可以給學(xué)生提供機會進行提問解答，以加深學(xué)生對于字母表達數(shù)字的理解，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，通過和老師學(xué)生的探討交流來解決實際問題。[2]最后，教師在收尾時進行總結(jié)，告誡學(xué)生在字母表示未知數(shù)時，需要將字母當(dāng)做數(shù)字進行運算即可。

（二）結(jié)合實際生活，提升解題能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要在傳授數(shù)學(xué)知識的同時，注重知識的實際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛蝹b的實際應(yīng)用能力，只有如此，才能更好地實現(xiàn)對解決問題能力的培養(yǎng)。再者，學(xué)生在運用數(shù)學(xué)知識時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將一些生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，并就問題抽象出主要信息，建立等式，來有效的解答。例如在教授加減法等知識點時，教師在開展課堂練習(xí)時，教師可以依據(jù)所學(xué)內(nèi)容來設(shè)置應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生分清楚題目中與解題有關(guān)的信息，幫助學(xué)生排除干擾，有效的把握題目中的關(guān)鍵點，以此提升學(xué)生1解題的速度。

（三）激發(fā)興趣，提升學(xué)習(xí)的動力

除了傳授專業(yè)數(shù)學(xué)知識，還要努力培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力，對此，教師需要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，讓其體會到數(shù)學(xué)在生活中的方方面面，再然后，有順序的引導(dǎo)學(xué)生去思考現(xiàn)實的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并就此抽象出一種明確的數(shù)學(xué)模式，并將此現(xiàn)象與課本上的只是聯(lián)系起來，鼓勵學(xué)生運用數(shù)學(xué)方法去解決問題，進而循序漸進的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平和專業(yè)技能。

（四）加強開放練習(xí)，推動思維發(fā)展

要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問題能力，需要教師的有計劃、有意識的安排。首先教師需要計劃極強、意識強的開放練習(xí)，只有通過這樣的方式，才可以進一步推進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，并使學(xué)生的獨立自主創(chuàng)新意識得以增強，這將大大提高數(shù)學(xué)課程的授課效果。教師在達成這一目標(biāo)時，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在不同的視角下對問題進行思考，在思考的同時運用不同的解決途徑來進行實際問題的解決，這樣可以極大的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，這將大大提升數(shù)學(xué)的價值及本質(zhì)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)倍率的概念時，需要聯(lián)系實際生活，教師應(yīng)積極設(shè)置開放性較強的實際數(shù)學(xué)問題。并保證在解決此問題時可以采取多種解決方案，這樣在實際的解題過程中，學(xué)生可以運用多方面的知識和策略來進行探究，這樣可以最大化的提高學(xué)生的解題能力。這種解題思路與方法與傳統(tǒng)的有很大的不同。

四、總結(jié)

綜上所述，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師和教育工作者，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要不斷的突破傳統(tǒng)思維的限制，打破過去死板僵化的教學(xué)模式，充分發(fā)揚學(xué)生的個性，做到因材施教。通過將一些具有趣味性的培養(yǎng)方式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，以此來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，進而強化學(xué)生解決問題的能力。在此過程中，不僅提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，有對學(xué)生未來的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展產(chǎn)生一定的推動作用。小學(xué)學(xué)生的潛力巨大，為此在教學(xué)過程中，教師需要不斷地引導(dǎo)和指導(dǎo)，使學(xué)生能獨立的思考和解決問題。

參考文獻：

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