探究農(nóng)村初中留守兒童教育現(xiàn)狀與對策

黃文生

摘要：留守兒童是我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展過程中帶來的社會問題，近些年來引起來人們的廣泛認(rèn)識。要想解決留守兒童的教育問題，需要加強(qiáng)對農(nóng)村地區(qū)教育體系的完善，提高家長對留守兒童教育的重視程度，從社會、學(xué)校和家庭三方面入手，共同努力解決好留守兒童的教育問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生；留守兒童；教育現(xiàn)狀；對策

農(nóng)村留守兒童是一個特殊的群體，由于父母長期不在身邊，缺乏應(yīng)有的關(guān)愛和指導(dǎo)，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)、行為和心理素質(zhì)上存在著一定的問題。對于學(xué)校教師來講，農(nóng)村地區(qū)留守兒童的教育現(xiàn)狀存在一定的問題，比如家庭教育功能缺失，隔代教育效果較差等等，教師應(yīng)當(dāng)重視留守兒童教育存在的問題，采取相應(yīng)的解決措施。

一、農(nóng)村留守兒童教育中存在的問題

1.心理問題缺乏疏導(dǎo)

留守兒童正處于快速成長期，在身體和心理上都有了不小的變化，由于與父母的疏遠(yuǎn)，導(dǎo)致他們遇到的問題無法向父母傾訴。而在農(nóng)村的監(jiān)護(hù)人不是隔代長輩就是親戚，對他們遇到的問題無暇顧及或者無法解決，導(dǎo)致孩子的內(nèi)心感受被嚴(yán)重忽視了。久而久之，學(xué)生往往會產(chǎn)生封閉情緒和孤獨(dú)感，遇到的困難和疑惑長時間悶在心理，對心理健康成長十分不利。而對于學(xué)校來說，由于環(huán)境條件和師資力量的限制，教師們也很難全天陪伴留守兒童，在日常生活中也難以給予更多的關(guān)心愛護(hù)。留守兒童因此表現(xiàn)出內(nèi)向、孤僻、固執(zhí)、情緒波動大、自控能力差等多種問題，對未來發(fā)展造成嚴(yán)重不良影響。

2.學(xué)習(xí)過程缺乏引導(dǎo)

留守兒童在知識學(xué)習(xí)上由于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，又缺乏有效的輔導(dǎo)，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)上的上進(jìn)心受到影響。而在心理教育方面，來自學(xué)校的思想道德教育力度較小，使他們在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難無法解決，長期以往成為了后進(jìn)生。另外，由于在課堂外缺乏監(jiān)管，他們很容易沾染不良的行為習(xí)慣，尤其是容易出現(xiàn)價值觀扭曲情況。一方面，因為家庭教育缺失，監(jiān)護(hù)人對他們的教育和監(jiān)督不足，僅僅關(guān)注他們的表面情況，對他們的內(nèi)心世界和學(xué)習(xí)生活缺乏重視。另一方面，學(xué)校缺乏足夠的力量來補(bǔ)償留守兒童教育的確實，教育資源出現(xiàn)明顯不足，使留守兒童的受教育問題更加嚴(yán)重。

3.安全缺乏監(jiān)護(hù)

留守兒童除了在個人心理和學(xué)習(xí)生活中面對不少問題外，在安全方面也存在著兩大隱患。一是留守兒童由于父母監(jiān)管不到位，對生活中的一些安全知識常識不夠了解，導(dǎo)致燒傷、燙傷、電力事故等安全事故問題時有發(fā)生。在加上缺乏足夠的監(jiān)管，觸電、溺水等事故的的發(fā)生概率遠(yuǎn)遠(yuǎn)比普通學(xué)生較大。二是由于留守兒童行為缺乏約束，遇到事情情緒不穩(wěn)定，做事沖動，這是他們更容易受到各種人身侵害。

4.親情缺乏安慰

由于父母常年在外地務(wù)工，孩子與父母接觸的時間很少，與隔代長輩之間由于存在代溝問題，使他們不能感受到正常孩子應(yīng)有的親情溫暖。這也導(dǎo)致他們的內(nèi)心世界比較封閉和孤獨(dú)，面對問題時往往選擇自己解決，不愿意向他人求助，也不愿意和別人分享。在學(xué)習(xí)生活中難以融入集體之中。由于親情的缺失，還容易使他們受到不法分子的蒙騙，從而出現(xiàn)各種不良行為。

5.生活缺乏幫助

留守兒童在生活中往往需要依賴自己，天冷需要自己添衣服、餓了需要自己填飽肚子，這對他們的自理能力提出了更高的要求。不少的留守兒童由于自律性不強(qiáng)，在照顧自己生活上的能力比較低，生活質(zhì)量普遍較差，身體健康狀況較差。這些都不利于留守兒童的健康成長，也不利于他們影響良好優(yōu)秀的品德習(xí)慣。

二、留守兒童教育問題應(yīng)對措施

父母對孩子行為習(xí)慣、心理健康、人格和智力發(fā)展有著重要的影響，留守兒童由于缺乏來自父母的教育和引導(dǎo)，導(dǎo)致他們?nèi)狈τH情的關(guān)懷，不僅在心理上出現(xiàn)了一些問題，在日常生活和學(xué)習(xí)中也面臨著較多的困難。長期與父母處于分離狀態(tài)，使他們性格變得更加內(nèi)向，封閉、孤僻、固執(zhí)等傾向十分嚴(yán)重。在生活或者學(xué)習(xí)中遇到困難時，留守兒童往往無法獲得及時的解答和安撫，是他們的情緒變化大，容易做出沖動行為。這些問題最中導(dǎo)致的是他們在學(xué)校中不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)興趣較低等情況。解決留守兒童教育問題，不僅僅需要學(xué)校、教師和家長多方面的努力，更需要來自社會的力量和法律的保障，留守兒童的健康成長，需要每個人的關(guān)注和支持。

1.加強(qiáng)對留守兒童權(quán)益的保護(hù)

留守兒童和其他孩子一樣，有著受教育權(quán)、健康發(fā)展權(quán)、參與權(quán)等諸多權(quán)利，相較于其他孩子來說，留守兒童在這些權(quán)益中往往占據(jù)不利地位，甚至部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的留守兒童根本享受不到這些權(quán)力。因此，國家要加強(qiáng)對未成年人的法制教育和自我保護(hù)教育，依法維護(hù)留守兒童的合法權(quán)益，為他們的成長，創(chuàng)造出良好的法律環(huán)境。

2.納入農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃

留守兒童的問題要想解決，就需要將其納入經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃之中，由政府主導(dǎo)，以村為單位，以學(xué)校為平臺，充分發(fā)揮地區(qū)的發(fā)展力量，改善辦學(xué)條件，將不合理的教育資源配置進(jìn)行優(yōu)化，積極推進(jìn)地區(qū)內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，為農(nóng)村留守兒童的教育提供良好的法律環(huán)境。

3.定期與留守兒童父母溝通

加強(qiáng)與留守兒童父母溝通的頻率，定期向其父母回報孩子的表現(xiàn)和動態(tài)，結(jié)合家庭層面，共同對留守兒童開展教育和管理工作。另外，還可以開展多種專題講座，給學(xué)生補(bǔ)充安全常識，給家長培訓(xùn)教育理念和方式，促進(jìn)留守兒童的未來發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和轉(zhuǎn)型時期，留守兒童問題已經(jīng)成為了嚴(yán)重的社會問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)率先做出反應(yīng)，加強(qiáng)對留守兒童的教育和管理，并且積極努力的聯(lián)合家庭和社會上的力量，為留守兒童的成長保駕護(hù)航。

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