大數(shù)據(jù)時(shí)代高職公共英語教學(xué)策略研究

陳杰平

摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來給高職公共英語課堂帶來了翻天覆地的變化，如何充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)所帶來的優(yōu)勢，如何解決大數(shù)據(jù)所帶來的挑戰(zhàn)，從而提高英語教學(xué)效果就是我們面臨的一大課題。該文主要探討大數(shù)據(jù)對(duì)高職英語教學(xué)的影響及教學(xué)發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高職公共英語；教學(xué)策略

一、大數(shù)據(jù)的定義與特點(diǎn)

大數(shù)據(jù)（Big Data）是指是信息量大、速度快、種類多的信息資產(chǎn)，需要特定的技術(shù)和分析方法才能轉(zhuǎn)化為價(jià)值。其特征通常用4個(gè)V來概括，即Volume（數(shù)據(jù)量），Variety（數(shù)據(jù)類型），Value（價(jià)值），Velocity（處理速度）。大數(shù)據(jù)本身并不具備太大的意義，但是通過特定技術(shù)進(jìn)行提取和系統(tǒng)分析后，其使用價(jià)值就得到了很大的提升。比如我們常說的“廣告精準(zhǔn)投放”和“大數(shù)據(jù)殺熟”等名詞就是大數(shù)據(jù)經(jīng)過演算后分析所展示出來的商業(yè)成果，其智能性，準(zhǔn)確性和商業(yè)價(jià)值都讓我們看到了大數(shù)據(jù)的“威力”。

在我們的高職公共英語教學(xué)中，大數(shù)據(jù)也有其用武之地。比如說，我們隨機(jī)抽取兩位同學(xué)的英語試卷進(jìn)行分析，哪怕這兩位同學(xué)考試成績均為90分，表面上雖然卷面成績并無差異，但是通過分析試卷我們不難發(fā)現(xiàn)，盡管分?jǐn)?shù)一樣，但是兩位同學(xué)所錯(cuò)的題目一定不會(huì)完全相同，他們所要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)因此不同。試想這個(gè)采樣率擴(kuò)大到200乃至2000時(shí)，我們授課教師要面對(duì)的就會(huì)是海量的數(shù)據(jù)，僅憑教師個(gè)人的能力或者經(jīng)驗(yàn)，相信會(huì)很難甚至根本不可能在日常教學(xué)中覆蓋所有同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的需求。這些就是大數(shù)據(jù)時(shí)代帶給我們?nèi)w教師的挑戰(zhàn)，但是大數(shù)據(jù)時(shí)代也為我們帶來了優(yōu)質(zhì)的解決方案。

二、大數(shù)據(jù)背景下高職公共英語教學(xué)的優(yōu)勢

1.多樣化的英語學(xué)習(xí)材料。

當(dāng)前高職公共英語課堂教學(xué)憑借移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展已經(jīng)開始發(fā)生翻天覆地的變化，手機(jī)在英語教學(xué)中的比重越來越大，同時(shí)也為我們帶來了全新的理念。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)材料數(shù)不勝數(shù)，詞典、文學(xué)、百科或者發(fā)音純正的英語視頻和音頻應(yīng)有盡有。同時(shí)由于手機(jī)的便攜性和移動(dòng)性更適合學(xué)習(xí)者流動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，智能手機(jī)正在快速地改變我們的課堂，成為我們傳統(tǒng)課堂的最大顛覆者。而依托大數(shù)據(jù)的發(fā)展和使用，我們傳統(tǒng)課堂必將發(fā)生前所未有的變化。

2.數(shù)字化的學(xué)習(xí)過程。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生逐步掌握了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)，在某種程度上他自己能決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)場所、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度。多媒體信息技術(shù)、電腦，手機(jī)App等逐步進(jìn)入課堂，教材、學(xué)習(xí)過程逐漸實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化。同時(shí)隨著校園WiFi的全面覆蓋，流量包的推廣，學(xué)生在課堂上早已經(jīng)不僅僅局限于使用手機(jī)查找資料。以我校為例，學(xué)生每周都需要使用“愛課程網(wǎng)”的App登錄進(jìn)行英語MOOC的學(xué)習(xí)，在手機(jī)上學(xué)生可以看微課、做課后練習(xí)、開展課堂討論、參加期末考試等，最終獲得足夠的分?jǐn)?shù)來獲取高職公共英語課程的結(jié)業(yè)證書。

3.數(shù)字化的教學(xué)過程。

大數(shù)據(jù)時(shí)代任何人都可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)到世界一流大學(xué)開設(shè)的課程，教師不再是教育內(nèi)容的唯一占有者和提供者，而變身為課堂的組織者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師應(yīng)當(dāng)充分利用計(jì)算機(jī)來記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，運(yùn)用云計(jì)算功能對(duì)問題進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，最終得出在遇到類似的問題時(shí)可以采取什么樣有效的教學(xué)方案，真正實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上的教學(xué)方法改革。

三、大數(shù)據(jù)背景下高職公共英語教學(xué)的所面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略

1.如何有效提取足量的數(shù)據(jù)

當(dāng)前公共英語的數(shù)據(jù)主要來源為“愛課程網(wǎng)”App，這些數(shù)據(jù)雖然體量很大，但是數(shù)據(jù)維度還不夠，遠(yuǎn)不能滿足分析學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求。為了提高數(shù)據(jù)維度，數(shù)據(jù)來源就必須多樣化，而數(shù)據(jù)來源多樣化后就必然要面臨數(shù)據(jù)來源接口不統(tǒng)一的問題。比如校內(nèi)教務(wù)系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)、圖書館系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)等等這些數(shù)據(jù)的整合才是真正實(shí)習(xí)大數(shù)據(jù)分析的前提條件。統(tǒng)一數(shù)據(jù)接口后，學(xué)生的招生就業(yè)數(shù)據(jù)、住宿數(shù)據(jù)、借閱數(shù)據(jù)、教學(xué)評(píng)估數(shù)據(jù)、上網(wǎng)數(shù)據(jù)、成績數(shù)據(jù)、特長數(shù)據(jù)等等通過整合并經(jīng)過有效地分析計(jì)算后就可以形成有利用價(jià)值的學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡、學(xué)生學(xué)習(xí)素描，方便教師掌握每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，真正做到個(gè)性化教學(xué)。

2.如何有效分析大數(shù)據(jù)

眾所周知，大數(shù)據(jù)本身并沒有太大的利用價(jià)值，要做到真正將大數(shù)據(jù)運(yùn)用于教學(xué)，有效的數(shù)據(jù)分析必不可少。那么什么樣的數(shù)據(jù)云計(jì)算平臺(tái)能夠完成這項(xiàng)任務(wù)，是依托“大學(xué)城空間”，還是依托“愛課程網(wǎng)”，還是從第三方引入數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，這都是未來大數(shù)據(jù)教學(xué)所要面臨的選擇。

3.如何有效融合數(shù)據(jù)與教學(xué)

通過足量的數(shù)據(jù)支撐和有效的分析計(jì)算這兩者的結(jié)合，數(shù)據(jù)不再是一個(gè)個(gè)單獨(dú)的數(shù)字，而是為教學(xué)打開了一扇全新的大門。憑借這些數(shù)據(jù)結(jié)果，教師能夠深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)規(guī)律，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的深層次難題，從而在一定程度上幫助教師做到精準(zhǔn)教學(xué)。處理精細(xì)化教學(xué)，教師通過數(shù)據(jù)分析可以及時(shí)掌握宏觀層面的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和后期的教學(xué)計(jì)劃提供依據(jù)。

大數(shù)據(jù)除了為教師提供線下的幫助，同樣可以幫助學(xué)生更好地完成線上的學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不斷采集學(xué)生的各種數(shù)據(jù)，通過各種數(shù)據(jù)分析方法總結(jié)學(xué)生的特征，預(yù)測乃至推送給學(xué)生下一步需要的教學(xué)內(nèi)容和形式。試想一下，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，系統(tǒng)會(huì)不斷地根據(jù)最新的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，比如知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，通過一套精準(zhǔn)的算法，比如題目難度，答題時(shí)間，提示次數(shù)，學(xué)生過去和預(yù)期的成績，與數(shù)據(jù)庫中歷史學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的對(duì)比分析等等，從平臺(tái)中推薦最佳的下一步學(xué)習(xí)點(diǎn)，而且在每一步學(xué)習(xí)過程中都會(huì)重新計(jì)算，從而實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)地讓系統(tǒng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，達(dá)到傳統(tǒng)實(shí)體課堂很難達(dá)到的效果。

4.如何有效控制教學(xué)過程

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，意味著整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主動(dòng)權(quán)不再單獨(dú)掌握在教師的手中，學(xué)生憑借自由的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)途徑，也擁有了課堂的控制權(quán)，課堂應(yīng)該是雙向的。因此“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心”成為大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高職公共英語教學(xué)的核心理念。以我校正在進(jìn)行的高職公共英語MOOC為例，每周的英語課堂分成了線上和線下兩個(gè)部分，這就要求我們教師要有能力掌控高職公共英語教學(xué)的線上和線下課堂，一方面，在線上課堂中，教師通過檢查學(xué)生簽到，在線回答學(xué)生問題，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡等方式來引導(dǎo)及督促學(xué)生，避免出現(xiàn)放羊式的教學(xué)。另一方面，在線下課堂中，教師通過檢查學(xué)生學(xué)習(xí)筆記，開展一對(duì)一談話或者小組討論，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，從而避免“填鴨式教學(xué)”的出現(xiàn)。那么為了提高線下課堂的授課效果，小班式授課是必不可少的重要條件，只有這樣才能保證在師生談話或者小組討論中，學(xué)生有足夠的時(shí)間來表達(dá)自己的不足，教師有足夠的時(shí)間去一對(duì)一指導(dǎo)學(xué)生，從而使得“精確個(gè)性化教學(xué)”不會(huì)成為一句空話。

四、大數(shù)據(jù)時(shí)代教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師的角色與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代又有了很大的不同。在慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等盛行的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們教師依托網(wǎng)絡(luò)課程或者學(xué)習(xí)素材的支撐，已經(jīng)不需要在課堂上講太多的內(nèi)容，教師只需要督促以及引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教師只需要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容十分熟悉，時(shí)刻準(zhǔn)備回答學(xué)生的各種問題，或者能夠錦上添花為學(xué)生提供各類學(xué)習(xí)素材，以及幫助學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法和手段。但是大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，教師的工作就變得更加復(fù)雜，除了上述所說，教師的角色轉(zhuǎn)變成了精確掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)的觀察者，教師的工作是通過軟件的數(shù)據(jù)分析，憑借自己的專業(yè)技能給學(xué)生個(gè)性化的建議和幫助。這樣一來，教師一定要熟練掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，同時(shí)教師的工作量一定有增無減。

同時(shí)，如果學(xué)校能夠真正全面推廣大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，再加上學(xué)生本來就擁有了選擇老師和課程的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生也可以利用大數(shù)據(jù)提供的方便，在每個(gè)學(xué)期初查看每個(gè)英語老師在學(xué)生心目中的影響力，通過往屆學(xué)生對(duì)該老師、該課程的評(píng)價(jià)指數(shù)、難度指數(shù)、推薦指數(shù)來決定是否選修該老師的課程。以前是學(xué)生不得不上這個(gè)老師的課，而現(xiàn)在老師處于被學(xué)生選擇的地位，就必須在業(yè)務(wù)能力上進(jìn)取，千方百計(jì)地尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而教學(xué)相長。

學(xué)生的角色也會(huì)因?yàn)榇髷?shù)據(jù)時(shí)代的到來而發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。當(dāng)前很多高職院校的英語學(xué)習(xí)大多還是沿襲傳統(tǒng)的課堂模式，學(xué)生上課還是靠本教材來聽說讀寫，做練習(xí)，對(duì)答案。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生就掌握了課程的主導(dǎo)權(quán)。至于學(xué)什么、什么時(shí)候?qū)W、怎么學(xué)、在哪里學(xué)、學(xué)多少、學(xué)多久這些都由學(xué)生自己掌握。而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在任何科目的學(xué)習(xí)中都有著至關(guān)重要的作用，這對(duì)于學(xué)生來說也有著非常正面的意義。其次，隨著大數(shù)據(jù)的普及，老師的授課方式已經(jīng)變了，那學(xué)生也得跟著變。課堂上全是討論和學(xué)習(xí)成果展示，如果學(xué)生自己不主動(dòng)學(xué)，那上課就跟聽天書一般。通過大數(shù)據(jù)的分析，學(xué)生自己能知道自己的知識(shí)點(diǎn)的缺陷，老師知道怎么能彌補(bǔ)你的缺陷，這樣“知根知底”“有的放矢”的雙向教育，既是學(xué)生的向往又是教師的夢想，又有多少學(xué)生和老師會(huì)拒絕呢？

五、結(jié)語

綜上所述，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，學(xué)校、教師、學(xué)生等等各方面都會(huì)受到一定的沖擊，大家都或多或少需要面對(duì)各種挑戰(zhàn)，克服各項(xiàng)難題。盡管改革本身已然不易，但本人仍然想強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：雖然大數(shù)據(jù)時(shí)代的高職公共英語課堂教學(xué)策略的改革能否成功將取決于很多關(guān)鍵因素，但是其中最關(guān)鍵也最重要的必須是擁有完善的教學(xué)評(píng)估平臺(tái)。

俗話說得好，巧婦難為無米之炊，沒有優(yōu)秀的數(shù)據(jù)整合分析能力平臺(tái)提供支撐，所有憑借大數(shù)據(jù)進(jìn)行的教學(xué)都絕不可能達(dá)到滿意的教學(xué)效果，所有利用大數(shù)據(jù)來改進(jìn)教學(xué)的想法都是偽命題。我們應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，積極將教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用結(jié)合起來，完善現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)估平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多方的多維度的多角度的互動(dòng)，真正將大數(shù)據(jù)運(yùn)用于高職公共英語教學(xué)。

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