情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

吳燕

【摘 要】 隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)在學(xué)生今后的發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用，而初中英語(yǔ)作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，其重要性不言而喻。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要改善以往的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)思維，通過有效應(yīng)用情景法激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，保障學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的聽課質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)；情景法；課堂優(yōu)化

情景法的優(yōu)勢(shì)在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過豐富的教學(xué)內(nèi)容來活化書本知識(shí)及活躍課堂，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用練習(xí)英語(yǔ)的場(chǎng)所。利用情景法時(shí)，教師首先要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，讓學(xué)生敢于開口說英語(yǔ)，其次，教師要為學(xué)生構(gòu)建能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交流、英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，通過創(chuàng)設(shè)生活中的實(shí)際情形來幫助學(xué)生更好的應(yīng)用。

一、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主動(dòng)性

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，因?yàn)檎n時(shí)的關(guān)系，在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流和鍛煉的機(jī)會(huì)并不能有效地提升其語(yǔ)言能力。而教師要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使其注重學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程，感受英語(yǔ)文化的魅力所在，從而建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，提升其英語(yǔ)水平。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情景，鍛煉語(yǔ)言交流能力

詞匯和語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)感受到英語(yǔ)的樂趣，是英語(yǔ)課堂興趣教學(xué)的切入點(diǎn)。教師可以通過適當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)入和情景再現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如我在每節(jié)課的開始前對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境導(dǎo)入，我會(huì)詢問學(xué)生今天天氣的好壞，今天是星期幾等相關(guān)情景對(duì)話，讓學(xué)生反復(fù)應(yīng)之前所學(xué)的天氣和日期的詞匯，幫助學(xué)生糾正其語(yǔ)法中的錯(cuò)誤。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供交流平臺(tái)

我在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行一系列活動(dòng)來活躍課堂氛圍，通過在課堂教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)那榫坝螒蚝铜h(huán)節(jié)來促使學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從而對(duì)所學(xué)由淺入深的進(jìn)行探索和掌握。

例如，我在每次講解完單詞之后，讓學(xué)生進(jìn)行拔蘿卜情景游戲來增強(qiáng)課堂趣味性，我給學(xué)生練習(xí)剛剛所學(xué)單詞的時(shí)間，之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，我將單詞的詞義告訴第一位學(xué)生，讓第一位學(xué)生通過肢體語(yǔ)言表達(dá)給下一位學(xué)生，下一為學(xué)生猜單詞，以此類推為之后的學(xué)生進(jìn)行演示，最后的學(xué)生將單詞拼寫后朗讀。經(jīng)過這個(gè)緊張的課堂小游戲，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)單詞的積極性。同時(shí)，學(xué)生也在這個(gè)過程中，互相間形成合作和競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，有利于他們將詞匯的詞義和拼寫記憶掌握，一舉多得。

情景法能夠有效拉近現(xiàn)實(shí)與書本的距離，讓學(xué)生再熟悉的環(huán)境中對(duì)所學(xué)進(jìn)行練習(xí)，及時(shí)回顧和總結(jié)會(huì)讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的記憶。在實(shí)際教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)利于學(xué)習(xí)交流的學(xué)習(xí)氛圍，通過生活實(shí)際中的情景加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能通過情景來練習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言交流能力和英語(yǔ)思維?？傊?，只有讓學(xué)生再熟悉的情景中不斷對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)和鞏固，才能更好地提高英語(yǔ)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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