在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感

龔婷婷

【摘 要】 隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)的語文教學(xué)也發(fā)生了較大的變化，從以往單純重視語文學(xué)科的應(yīng)試能力改變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語感是語文水平的重要組成部分，是人們對文字敏銳的感知能力，因此教師在小學(xué)語文的教育教學(xué)中需要重視對小學(xué)生的語感培養(yǎng)。本篇文章將簡要探析小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；語感；培養(yǎng)策略

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時期，在這個階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著十分重要的影響，尤其是基礎(chǔ)學(xué)科的語文。隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)已經(jīng)由之前的片面教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿娼虒W(xué)，同時也提高了對學(xué)生語感的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生的語感，可以讓學(xué)生更加直接地感受文字、領(lǐng)悟文字，對學(xué)習(xí)其他學(xué)科也有著很重要的作用。

一、組織學(xué)生進(jìn)行深情朗誦，觸發(fā)語感

教師在培養(yǎng)學(xué)生語感時，要盡可能地為學(xué)生增加讀書的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)有趣、生動的讀書情境，使學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境下有目的地讀、有感情地讀，通過讀書來體會文中的情感，在讀中培養(yǎng)語感。讀出語感不是讓學(xué)生單純的朗誦，空洞地將文章朗讀出來，教師要進(jìn)行巧妙、合理的引導(dǎo)，學(xué)生通過引導(dǎo)能深刻理解、感悟，然后將自己內(nèi)心的感受朗誦出來。

二、強(qiáng)化實(shí)踐，培養(yǎng)語感

在培養(yǎng)語感的過程中，教師必須要巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語實(shí)踐。親近語言、擁抱語言和應(yīng)用語言就是形成語感的一個過程，要盡可能多的讓學(xué)生親歷語言實(shí)踐，能夠用心去體會、感悟，使學(xué)生能夠感受到語言的魅力，走進(jìn)文本中深刻體會真實(shí)的情感，塑造自己的內(nèi)心聲音，讓朗讀的表達(dá)成為一種真情流露，使的閱讀教學(xué)成為情與情的相融、心與心的相通。在基礎(chǔ)教育的語文教學(xué)目的中，在于通過教育教學(xué)提高學(xué)生習(xí)得語言的實(shí)際能力，這又與實(shí)踐有著密切的聯(lián)系。

三、加強(qiáng)口語訓(xùn)練，培養(yǎng)語感

語感雖然與語言學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)以及哲學(xué)都有著比較緊密的聯(lián)系，但是語感的提出是語文教育家夏沔尊先生提出來的，這說明了語感的概念從誕生就與語文教學(xué)有著非常密不可分的關(guān)系。語感的形成根本就是通過語言實(shí)踐活動進(jìn)行的，并且是和多種心理功能協(xié)同活動的功能，學(xué)生在寫、說時會表現(xiàn)出理解的功能。學(xué)生只有具有了一定的語感，才可以對語言的感受由膚淺、遲鈍走向深刻、迅速的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力與理解能力的形成。

四、釋義語情，培養(yǎng)學(xué)生語感

朗讀既是一種將文本的語言用語言進(jìn)行表達(dá)的言語活動，也是一種講究表情達(dá)意與吐字的藝術(shù)行為，因此在培養(yǎng)語感的時候，要引導(dǎo)學(xué)生能夠深刻理解課文中的語言形式與思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，最基礎(chǔ)的就是對文章中詞句的理解。如一些詞語對于小學(xué)生而言比較生僻，也有一定的專業(yè)性，教師就可以通過演示來幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

綜上所述，小學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)過程中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的語感，就應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，借鑒其他教師經(jīng)過實(shí)踐的培養(yǎng)方法，制定出切實(shí)可行的計劃，有目的地展開教學(xué)，在平時的教學(xué)工作中，使小學(xué)生在潛移默化中提升語感，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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