非師范生短期支教可持續(xù)模式探索
——以浙江省淳安縣“醫(yī)學(xué)生支教”團為例

錢筱玲 馬佳玲 金蓉家 （浙江中醫(yī)藥大學(xué)）

短期支教是高校中不斷活躍的實踐形式，以在校大學(xué)生為主體利用周末及寒暑假支援落后地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校的教育和教學(xué)管理工作為主，主要包括暑期“三下鄉(xiāng)”實踐平臺的支教活動、高校團委組織的支教活動以及社團、個人發(fā)起的支教活動。就支教主體而言，師范生有著明顯的專業(yè)優(yōu)勢和較好的培訓(xùn)環(huán)境，更受支教客體（受教學(xué)生）家長認(rèn)可；非師范生由于時間短、專業(yè)性弱等根本問題的存在，短期支教矛盾日益凸顯，本文就非師范類大學(xué)生的多邊互利的可持續(xù)支教模式進行探索。

一 短期支教矛盾日益凸顯

隨著“三下鄉(xiāng)”政策推動及社會媒體對支教事跡的報道和認(rèn)可程度的增加，掀起了大學(xué)生支教的熱潮，但短期支教的矛盾也日益凸顯。越來越多的調(diào)查顯示，部分支教主體存在貪圖榮譽、鄉(xiāng)村旅游等意識偏差，表現(xiàn)出敷衍隨意的精神狀態(tài)。[1]而前往中西部地區(qū)或者偏遠(yuǎn)山區(qū)進行的短期支教，存在的資金和安全問題讓人擔(dān)憂。對支教客體而言，短期支教往往持續(xù)一周到一個月，以開拓視野為主的課程五花八門，雖極好地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，但也造成其注意力和專注力的分散，容易變味成假期游樂園、擾亂開學(xué)后的教學(xué)秩序。[2]師范院校將支教發(fā)展為學(xué)生的實踐、實習(xí)陣地，極好地促進了長期支教的發(fā)展，部分地區(qū)師范生開展頂崗實習(xí)支教[3]，意義長遠(yuǎn)。非師范團隊的實踐中發(fā)現(xiàn)相較于支教客體的入學(xué)、升級帶來人員變動造成的信息處理，支教主體的因自身學(xué)業(yè)等綜合因素造成的歷屆更替形成的大流動性使得團隊每年需要擔(dān)負(fù)更多的組織與培訓(xùn)費用、人才的流失也促使辦事效率低下、團隊磨合時間延長。因此，探討專屬非師范生多邊互利的可持續(xù)支教模式成為迫切需求。

二 短期支教可持續(xù)性模式探索

完善可循環(huán)的模式是團隊長期發(fā)展的必要條件，非師范生支教發(fā)展在時間、精力、專業(yè)性等方面存在明顯的局限性，掛靠完善的公益組織、參與暑期實踐項目申報成為支教團隊快速成長的有效途徑。2015年由浙江某校醫(yī)學(xué)生自發(fā)組織成立“醫(yī)學(xué)生支教”團隊前往淳安貧困山區(qū)開展義教活動，得到了淳安縣團委和當(dāng)?shù)貙W(xué)校的支持，并受到了學(xué)校老師、家長、學(xué)生的好評與認(rèn)可。并在此基礎(chǔ)上，建立以項目為中心的團隊發(fā)展機制，主要包括項目成立、籌備、主題夏令營、人力資源蓄積四個方面。

（一）項目申報

1項目申報前期——調(diào)研對接

項目策劃前進行實地考察，主動與支教學(xué)校進行溝通，明確支教學(xué)校在教育教學(xué)上有哪些欠缺和不足，準(zhǔn)備前期教學(xué)計劃；與支教地團委做好對接，做好長期合作與完善宣傳準(zhǔn)備；與支教團隊做好對接，結(jié)合往期課程設(shè)計做好新一期暑期夏令營安排，使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、規(guī)范化；通過問卷調(diào)查、實地訪問等途徑了解支教客體的基本情況和需求。最后根據(jù)調(diào)研結(jié)果制定合適的教學(xué)科目、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法和形式，減少教學(xué)過程中出現(xiàn)例如教學(xué)內(nèi)容學(xué)生不喜歡，教學(xué)方法、教學(xué)形式學(xué)生不接受，課堂秩序混亂等問題。此外，還需通過課堂試講、策劃介紹等形式加強支教學(xué)校對大學(xué)生志愿者團隊的了解，促進實踐更好發(fā)展。

2 監(jiān)督指導(dǎo)與權(quán)益保障

大學(xué)生三下鄉(xiāng)（“文化、科技、衛(wèi)生”）的政策引導(dǎo)、媒體報道引發(fā)的社會對支教志愿活動的關(guān)注，使得各類項目申報中常見的支教實踐類別；“醫(yī)學(xué)生支教”團隊在參與浙江大學(xué)生支教聯(lián)盟、校暑期實踐、滴水公益組織、“三下鄉(xiāng)”組織中的項目申報過程中不僅獲得各單位的引領(lǐng)，在項目指導(dǎo)、權(quán)益保障、項目資金上也給予一定保障，并以其完善的評估和激勵機制監(jiān)督項目實施進展。

（二）籌備

1 資金募集

資金為實踐成功實施的必要保障，支教點以偏遠(yuǎn)山區(qū)為主，出行與飲食費用對并無經(jīng)濟來源的在校大學(xué)生是一大難題，項目資金往往入不敷出，為減少受助學(xué)校負(fù)擔(dān)，團隊長期發(fā)展需要額外的資本積累。此次支教借助傳統(tǒng)的募資方法包括愛心人士贊助、義賣等線下募捐活動；更利用新型集資方式包括直播帶動籌款，99愛心公益籌集資金，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)愛心商店等為實踐開展提供了多渠道籌資途徑，效益顯著，也讓公益變得簡便透明。

2 動員宣傳

適當(dāng)?shù)男麄骱蛨蟮涝黾訄F隊的真實性、志愿者積極性，尤其是主流媒體的報道，增加了社會關(guān)注度，證明了團隊的價值。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，移動端媒體成了獲取資訊的主要方式，自媒體的出現(xiàn)降低了信息傳播的門檻，以其傳播快、互動強、多樣化等優(yōu)點成為民間團隊的主要宣傳陣地。通過新聞、微信、微博如何借助自媒體增強宣傳的廣度和深度值得深思?！搬t(yī)學(xué)生支教”團隊除了新聞、人人、微博這些平臺之外，成立團隊微信公眾號同步更新動態(tài)，優(yōu)酷發(fā)布組織視頻，在喜馬拉雅電臺發(fā)布志愿者故事音頻，做好充足的公關(guān)準(zhǔn)備。不僅僅是當(dāng)?shù)亓羰貎和?、志愿者們，對?dāng)?shù)乩蠋焹?yōu)秀事跡、家長等撰寫報道也可提高新聞的新穎性與深度。

3 選拔培訓(xùn)

完善招募選拔機制，包括面試、情景模擬、課程設(shè)計等在內(nèi)的選拔方式，對溝通、攝影、文字撰寫等多方面了解志愿者，針對不同崗位需求認(rèn)真甄別責(zé)任心強，支教意愿高的高素質(zhì)隊員。同時聘請專業(yè)老師及優(yōu)秀往屆隊員加強崗前培訓(xùn)，組織模擬教學(xué)等提升教學(xué)能力，也在活動中磨合隊員關(guān)系，培養(yǎng)彼此默契。注意人力資本蓄養(yǎng)，保留優(yōu)秀隊員為團隊提供幫助和指導(dǎo)，提高老隊員比例，設(shè)立常駐理事團，開展隊內(nèi)崗位一對一培訓(xùn)加快新實踐隊的快速成長。

（三）主題夏令營

1 項目實施

短期支教時間的局限也使得很多教學(xué)如走馬觀花，緊湊豐富的課程超出支教客體的接受能力，教學(xué)成果大打折扣。憑借自身專業(yè)特色而設(shè)立的主題夏令營在短時間高聚焦的教學(xué)模式深化學(xué)習(xí)記憶，完善水平測試與表彰激勵支教客體好學(xué)奮進，同時也減少了年齡差異帶來的教學(xué)難度。此次醫(yī)學(xué)生支教團開展醫(yī)學(xué)主題夏令營，以《醫(yī)學(xué)小課堂》《同伴教育》為專業(yè)特色課程開展教學(xué)與活動，同時輔以《五步拳》《視野拓展》等特色課。醫(yī)學(xué)主題圍繞“認(rèn)識身邊的中草藥”“夏日蟲咬小貼士”“家用急救知識”“醫(yī)院就診流程”四個模塊進行教學(xué)，幫助支教客體掌握一些基本的醫(yī)學(xué)知識和急救常識，填補在成長過程中該類知識的空白，讓孩子們能夠為自己的生命樹撐起一把“保護傘”。簡單易操作的小技巧結(jié)合情景模擬，幫助其學(xué)實處。

2 雙向評分

支教主體與實踐點制定合適的雙方互評打分細(xì)則，減少定性評價。雙方以相應(yīng)分值定量互評，并做好信息統(tǒng)計公布，針對實踐評價和建議做出反思。這不僅僅是對志愿者除校方或組織外的又一監(jiān)督反饋，志愿者對實踐點的評價打分也為其他支教團隊的實踐地點擇選提供了建議和借鑒。[4]

3 建檔互通

對學(xué)生建檔落實支教后反饋?；ハ啾３謺呕ネ?、協(xié)助愛心人士結(jié)對、開展暑假親情互動等可以持續(xù)關(guān)注和幫助支教客體，其中，就在校大學(xué)生而言，最具可行性的便是書信互通：陜西科技大學(xué)匯海基金會“希望家園”中“藍(lán)色信箱”計劃成功與支教地搭起溝通的橋梁，在支教點學(xué)校設(shè)立特定信箱，設(shè)人統(tǒng)一投遞，便捷溝通橋梁。加強對課程及教學(xué)模式建檔，整合優(yōu)秀教學(xué)資源。

（四）人力資本蓄養(yǎng)

為確保支教志愿活動長效性，每年都會有大量志愿者加入，需要合理的培訓(xùn)和鍛煉加以磨合；每年也會很多優(yōu)秀志愿者脫穎而出，選拔培養(yǎng)強實力理事部成員，通過積極參與社會支教聯(lián)盟交流會、參與各類支教答辯提升綜合能力，豐富組織經(jīng)驗；新選拔負(fù)責(zé)人需參與前期支教全過程，學(xué)習(xí)熟悉策劃實踐全過程，讓代代相傳更具可靠性。

總結(jié)：在校生尤其是非師范生區(qū)別于專職義工，存在發(fā)展長期支教活動的局限性，探討多邊互利可循環(huán)易操作的支教模式是長期發(fā)展方式之一。結(jié)合大學(xué)生暑期實踐，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，以實踐項目申報為中心環(huán)節(jié)，掛靠學(xué)校或社會公益組織，圍繞申報、籌備、實踐、人力資本蓄養(yǎng)開展代代傳遞模式，不僅為志愿者提供權(quán)益保障、借助掛靠單位穩(wěn)定團隊長期發(fā)展，更整合共享社會支教資源，為山區(qū)孩子帶去長期又高效的支教。