《心田上的百合花開(kāi)》教學(xué)反思

魏新鳳

讀完《心田上的百合花開(kāi)》后，我默默地坐在椅子上，眼前浮現(xiàn)出野百合那美麗的畫(huà)面-----

真正打動(dòng)作者打動(dòng)讀者心靈的是在此種環(huán)境下的淡泊、執(zhí)著與堅(jiān)定的品質(zhì)，它帶給了作者心靈的震撼和人生的感悟。韓軍在《新語(yǔ)文教育》中指出，“美讀吟誦，回歸語(yǔ)文教育之本?！弊屛艺业搅朔较?，找到了思路，懂得了如何讓語(yǔ)文更有語(yǔ)文味。

一、 教師激情誦讀課文，點(diǎn)燃課堂

上課一開(kāi)始，我配樂(lè)朗誦了整篇文章。隨著班得瑞《初雪》音樂(lè)節(jié)奏的起伏轉(zhuǎn)折，我也時(shí)而舒緩，時(shí)而高亢，把學(xué)生帶入了那個(gè)美麗的百合谷地，一起暢游。學(xué)生陶醉了，沉浸在優(yōu)美的意境中，我用自己激情的朗誦，點(diǎn)燃了課堂。它既作為導(dǎo)入，引入課堂。

二、學(xué)生多樣品讀課文，貫穿課堂

在整個(gè)授課過(guò)程中，學(xué)生自讀，合作讀；靜靜地默讀，大聲的朗讀。學(xué)生讀的認(rèn)真，讀的熱烈；通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句讀出了野草蜂蝶的嘲諷，讀出了百合堅(jiān)韌、執(zhí)著、信念的形象。教師適時(shí)的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，為進(jìn)一步理解，探究、賞析、批判乃至語(yǔ)感養(yǎng)成創(chuàng)造了條件。

三、 師生拓讀課文，精彩課堂

課堂中，我問(wèn)學(xué)生：“假如你是野草，看到了美麗的百合，你會(huì)怎么想？假如你是那千里迢迢趕來(lái)欣賞百合開(kāi)花的的游人，看到偏僻遙遠(yuǎn)的山谷變成了百合谷地，你會(huì)說(shuō)些什么呢？”接著播放了鄒越老師關(guān)于信念演講的視頻，學(xué)生感動(dòng)的落淚。依據(jù)課文，聯(lián)系人生，聯(lián)系他人，聯(lián)系自己，讀懂了作者，讀出了自己。

四、以讀促寫(xiě)，升華課堂

讀寫(xiě)是互補(bǔ)的過(guò)程，讀是理解吸收，寫(xiě)是理解表達(dá)。有理解的吸收，才有理解的表達(dá)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)了做到讀寫(xiě)結(jié)合。本課的結(jié)尾，我順勢(shì)讓學(xué)生為百合寫(xiě)一首贊歌。學(xué)生優(yōu)美的語(yǔ)言升華了課堂，

誦讀，看似最簡(jiǎn)單，然效最大！文脈相貫，文氣相通，奠文字之基，養(yǎng)浩然之氣。此乃最實(shí)在之法，最本然之法。