微課在高中信息技術(shù)課程中的有效應(yīng)用

梁國(guó)明

摘要：社會(huì)信息化程度提高，微博、微信、微電影應(yīng)運(yùn)而生，微時(shí)代悄然降臨，并日漸改變著我們的日常生活。微課也正是在這樣的背景下產(chǎn)生的，在人們愈發(fā)追求個(gè)性化、移動(dòng)化、便捷化的今天，微課成為不錯(cuò)的選擇。人們可以通過(guò)空余時(shí)間的學(xué)習(xí)來(lái)提升自我，充實(shí)業(yè)余生活。作為全新的教學(xué)模式，微課在高中信息技術(shù)課中的普遍運(yùn)用對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的電腦操作技能具有重要作用。

關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)課；應(yīng)用

微課自身的優(yōu)點(diǎn)使其在教育信息化的今天發(fā)揮著日益重要的作用，并且得到了社會(huì)普遍的認(rèn)可和推廣，微課的蓬勃發(fā)展也給高中信息技術(shù)課帶來(lái)了很大的改變，本文嘗試對(duì)微課在高中技術(shù)課中的應(yīng)用進(jìn)行淺析。

一、微課的優(yōu)點(diǎn)

微課作為一種新型的信息化教學(xué)資源，具有很多與眾不同的特點(diǎn)。首先，微課之微在于其時(shí)間短，內(nèi)容少。一般來(lái)說(shuō)微課時(shí)長(zhǎng)在10分鐘左右，相比傳統(tǒng)的一堂課時(shí)間40或45分鐘要短很多，相對(duì)較短的時(shí)間更易集中精力，記憶效果也就更好。相比內(nèi)容寬泛復(fù)雜的傳統(tǒng)課堂教育，微課的內(nèi)容則更加精煉，主題突出，涉及的主要是一些重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)，便于學(xué)生汲取課堂精華，既可以用來(lái)課前預(yù)習(xí)也可以作為課后復(fù)習(xí)用。其次，微課精制作，廣傳播。由于微課內(nèi)容較為具體，或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，或是難點(diǎn)突破，或是疑點(diǎn)解答，常常是圍繞核心要點(diǎn)，提煉出精華部分。由于研究?jī)?nèi)容、研究成果的量化、可視化，微課的傳播也頗為方便快捷，乘網(wǎng)絡(luò)之東風(fēng)快速傳播到遙遠(yuǎn)的地方。而且微課趣味性、實(shí)用性強(qiáng)。微課多是以動(dòng)畫、視頻等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體的播放形式呈現(xiàn)，并且有精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和案例化的教學(xué)情境，可視性、趣味性強(qiáng)。內(nèi)容上多涉及可操作性的實(shí)戰(zhàn)技能練習(xí)等，以濃縮的精華帶給人們?nèi)碌恼n程體驗(yàn)。

二、微課在高中技術(shù)課中的應(yīng)用

1、高中信息技術(shù)課微課的設(shè)計(jì)

由于高中生已經(jīng)具備一定的知識(shí)水平和思維能力，并且日益形成獨(dú)特的性格特征和興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)微課時(shí)要從高中生的角度出發(fā)，對(duì)他們的特征進(jìn)行分析，把握其獨(dú)特的心理狀態(tài)，從而制作出更加有針對(duì)性的微課以吸引學(xué)生。比如，高中生普遍壓力較大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，內(nèi)容制作上可多體現(xiàn)出趣味性，盡量的精煉一些，簡(jiǎn)潔一些，不要過(guò)于枯燥，只要有趣的內(nèi)容才能引起興趣，寓教于樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。也可以結(jié)合學(xué)習(xí)場(chǎng)所設(shè)計(jì)與微課內(nèi)容相匹配的任務(wù)單，制定微目標(biāo)、微結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的自學(xué)方式等。

微課的時(shí)間也要把握好，盡量控制在10分鐘左右，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生疲勞感影響教學(xué)質(zhì)量，時(shí)間過(guò)短又沒(méi)辦法完整闡述內(nèi)容。10分鐘左右的微課既要保證課程的完整，又要通過(guò)講、說(shuō)、練等多種教學(xué)手法的結(jié)合使知識(shí)直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。從而有利于學(xué)生利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。形式上要注重靈活性多樣性，以視頻為主，也可以是2D動(dòng)畫或3D動(dòng)畫，或者其他多媒體形式。目前大多數(shù)微課多為PPT+講解、課堂實(shí)錄、動(dòng)畫模擬等形式。內(nèi)容的選擇上要凸顯出信息技術(shù)課的重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)，有針對(duì)性，簡(jiǎn)明扼要的突出重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)時(shí)間、形式、內(nèi)容等方面的設(shè)計(jì)來(lái)優(yōu)化微課資源，更好的滿足學(xué)生的多樣化個(gè)性化需求。

2、高中信息技術(shù)課微課的制作

好的設(shè)計(jì)是前提，精良的制作是關(guān)鍵。只有優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容才能在人們的心智中真正起作用。信息技術(shù)技能課的教學(xué)目的是增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用處理信息的能力，那么在開展的時(shí)候就要與生活情景高度相關(guān)，通過(guò)問(wèn)題情境的提出與解決來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)都能有清晰的認(rèn)知從而高效的學(xué)習(xí)。比如教授學(xué)生為家人和朋友制作音樂(lè)相冊(cè)或動(dòng)感視頻，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生既能掌握專項(xiàng)技能，又能在為他人帶去驚喜的同時(shí)確認(rèn)自己的價(jià)值，提升幸福感。

在具體的內(nèi)容制作上，高中信息技術(shù)課微課要包括課題名稱，教學(xué)內(nèi)容，片尾。無(wú)論是以幻燈片的形式呈現(xiàn)還是動(dòng)畫或者真人講課視頻都要保證優(yōu)良的畫面和音質(zhì)。清晰流暢穩(wěn)定的畫面是基礎(chǔ)，只有看得清楚才能繼續(xù)看下去，背景設(shè)置要以凸顯內(nèi)容為準(zhǔn)，以保證畫面的清晰度。在鏡頭的運(yùn)用上注意，人物盡量處于畫面的中心位置，不能隨便偏移鏡頭。聲音要清晰適中，避免模糊不清的情況，語(yǔ)調(diào)要自然大方，以使聽(tīng)者感到舒服為宜。對(duì)于使用拍攝法錄制的視頻，格式上選擇MP4格式或者FLV格式，以保證視頻的正常播放，對(duì)于使用錄屏軟件錄制則選擇exe格式。

3、高中信息技術(shù)課微課的評(píng)價(jià)

信息技術(shù)課的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于監(jiān)督學(xué)生是否完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)等環(huán)節(jié)具有重要作用，而且可以監(jiān)督教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)并加以控制。正如胡鐵生所提出的微課4+1模式一樣，微課由微課教學(xué)視頻、微教案、微課件、微習(xí)題和微反思構(gòu)成。比如，學(xué)生觀看微課后，通過(guò)練習(xí)配套習(xí)題以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成效，測(cè)試合格后就可以進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。教師則根據(jù)聽(tīng)課的狀況對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整和修改，改進(jìn)那些實(shí)踐效果不理想的微課。根據(jù)反饋評(píng)價(jià)在一些操作提示、紅線重點(diǎn)、文字指導(dǎo)、語(yǔ)音講解上的重點(diǎn)突出，加上暫停、重復(fù)、快進(jìn)等控制手段以契合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)不斷找出不足做出改變從而使自己的綜合能力得到提高以適應(yīng)新課改的要求。

微課的發(fā)展前景一片大好，移動(dòng)平臺(tái)如智能手機(jī)等的興起為其提供了廣闊的發(fā)展空間，面對(duì)如此大好形勢(shì)，唯有抓住機(jī)遇，勇于創(chuàng)新，善于改進(jìn)，利用創(chuàng)新的形式，有趣的內(nèi)容吸引注意力，根據(jù)不同的信息需求來(lái)制作個(gè)性化的微課從而滿足多樣化需求，那么微課一定可以乘微時(shí)代之風(fēng)翱翔天際。

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