初中德育之我見(jiàn)

王秀梅

摘要：初中階段是學(xué)生全面成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵階段，中學(xué)生德育是根據(jù)社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃，系統(tǒng)的對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想、政治和道德等方面的教育。教師要了解他們的特點(diǎn)，還需要針對(duì)他們表現(xiàn)出的道德行為進(jìn)行深入分析，比如學(xué)生在平日生活及教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生出現(xiàn)的缺乏道德的一些行為或者是現(xiàn)象，在這個(gè)過(guò)程中，讓他們知道自己的哪些行為是不符合道德要求的，進(jìn)而指導(dǎo)要改的地方和怎樣改，提高德育教育的效果。

關(guān)鍵詞：初中 道德 方法 德育

前言：

如何讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀是每一個(gè)合格的教育者都應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題。在當(dāng)今信息時(shí)代，外界不良因素很容易影響和腐蝕中學(xué)生尚未成熟的道德觀念。要豐富德育工作的手段和方法，使其能夠符合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，更加具有針對(duì)性。教師要對(duì)在新時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生進(jìn)行深入的研究，找到最貼合實(shí)際的德育方法。

一、營(yíng)造德育環(huán)境

1.學(xué)校應(yīng)注重校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的德育環(huán)境能夠在潛移默化中讓學(xué)生受到教育。學(xué)校的一草一木、精心設(shè)計(jì)的墻報(bào)、富有文藝色彩的走廊，上樓的臺(tái)階寫(xiě)上“學(xué)校是我家，衛(wèi)生是我家，衛(wèi)生靠大家”等，都能夠在無(wú)形中讓學(xué)生得到應(yīng)有的教化作用。因此要對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行大力的優(yōu)化，陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使校園成為德育的主陣地。也能夠充分體現(xiàn)出環(huán)境對(duì)人的德育作用。

二、教師要做好榜樣示范

教師自身品德修養(yǎng)會(huì)被學(xué)生視為行為的“標(biāo)桿”。學(xué)生接觸最多的就是老師，老師的一言一行都在潛移默化的影響著學(xué)生，教師無(wú)論在思想政治方面還是學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)方面，都要為學(xué)生樹(shù)立正確榜樣，做到先正己、后正人，全面提升自身的道德修養(yǎng)。教師是知識(shí)引導(dǎo)者，更是生活以及思想道德上的導(dǎo)師。教師要發(fā)揮好引導(dǎo)示范作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中逐漸樹(shù)立自我道德觀念，并自覺(jué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。教師被譽(yù)為人類(lèi)靈魂的工程師，其更深一層的意思就是教育的德育作用與教師引導(dǎo)者的角色。因此，教師在教學(xué)中一定要將德育加入到教學(xué)之中，再通過(guò)循循善誘使其充分認(rèn)識(shí)到自己的不足而端正思想，規(guī)范自己的行為。只有如此，才能真正達(dá)到教書(shū)與育人的目的。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，教育的德育功能才能收到實(shí)效。在一些是非面前決定如何去為善，去遵守道德。

三、發(fā)揮家長(zhǎng)作用，構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)

家長(zhǎng)是學(xué)生德育實(shí)踐的重要引領(lǐng)者和指導(dǎo)者。學(xué)校與家庭要加強(qiáng)合作，齊心協(xié)力加以引導(dǎo)，讓學(xué)校教育、家庭教育能夠共同發(fā)揮作用，構(gòu)建立體式的德育網(wǎng)絡(luò)。可以不定期的開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育工作意見(jiàn)，對(duì)家長(zhǎng)在家對(duì)學(xué)生的教育和管理進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)能夠充分認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性，與學(xué)校達(dá)成共識(shí)，配合學(xué)校開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)。同時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)積極向教師了解學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，與在家表現(xiàn)相結(jié)合，綜合分析學(xué)生德育水平的變化，及時(shí)對(duì)出現(xiàn)的新情況進(jìn)行處理。

四、組織課外活動(dòng)進(jìn)行德育

1.利用節(jié)假日，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ジ浇木包c(diǎn)，例如昌盛的鐘靈觀，講述傳說(shuō)故事，到二克山腳下瞻仰人民英雄紀(jì)念碑，并書(shū)寫(xiě)觀后感，讓學(xué)生體悟?qū)Ω锩沂康木囱鲋?；還有楞嚴(yán)寺的歷史發(fā)展------這樣投身到大自然中，掙脫了父母溺愛(ài)的懷抱，自由地呼吸到新鮮空氣，強(qiáng)身健體的同時(shí)，汲取到更多的成長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)也激發(fā)了孩子熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。這些人文景點(diǎn)就是一本本無(wú)字書(shū)，教會(huì)孩子樹(shù)立責(zé)任感的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

2. 觀看有教育意義的電影，例如《戰(zhàn)狼二》培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義；《唐山大地震》感受軍民同心的和諧感情；觀看遼寧艦下水過(guò)程，視覺(jué)體驗(yàn)我國(guó)國(guó)防事業(yè)的迅猛發(fā)展，為祖國(guó)的日益強(qiáng)大產(chǎn)生自豪感，激勵(lì)學(xué)生為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

五、改善師生關(guān)系不和諧的現(xiàn)狀

師生關(guān)系并沒(méi)有在新課改的大力推行下發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，多數(shù)教師多以命令、強(qiáng)制等手段管理學(xué)生，教師教育手段簡(jiǎn)單、粗暴，不夠熱愛(ài)和尊重學(xué)生，老師說(shuō)什么，學(xué)生必須聽(tīng)什么，如果學(xué)生頂撞老師，老師就不提問(wèn)這個(gè)學(xué)生，甚至學(xué)生問(wèn)題，老師都置之不理，長(zhǎng)此以往，師生關(guān)系緊張、對(duì)立，不利于德育的實(shí)施。要改變這種現(xiàn)狀，就要放下老師的架子，發(fā)揮老師的大度和寬容，面對(duì)有敵對(duì)情緒的學(xué)生，應(yīng)盡快了解其家庭情況，掌握其性格特點(diǎn)，掌握該生產(chǎn)生抵觸情緒餓的根源，多信任，多溝通，對(duì)癥下藥，德育效果會(huì)事半功倍?？梢哉f(shuō)，教師的心里能容納多少學(xué)生，無(wú)論缺點(diǎn)還是優(yōu)點(diǎn)，他就能德育多少學(xué)生，這也是高尚師德的一種體現(xiàn)。

六、改善德育方法

1.適當(dāng)鼓勵(lì)

針對(duì)道德素養(yǎng)水平較強(qiáng)、自律性較高的學(xué)生，教師應(yīng)予以精神褒獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，部分沒(méi)能在日常學(xué)習(xí)和生活中嚴(yán)格要求自己的學(xué)生，幫其找出不足之處，幫其彌補(bǔ)，并抓住丁點(diǎn)的閃光點(diǎn)鞭策其努力。

2.因勢(shì)利導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生不同的性格習(xí)慣、家庭背景和行為表現(xiàn)，進(jìn)行差異化的德育，嘗試以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)老師在日常的課堂教學(xué)中，倘若學(xué)生大吵大鬧，注意力不集中，不遵守課堂紀(jì)律，面對(duì)這種情況，如果對(duì)在課堂中認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在示范作用的引導(dǎo)下，其他學(xué)生為了獲得相同的榮譽(yù)就紛紛效仿，遵守課堂紀(jì)律。幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的行為模式與思想道德素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的德育

后進(jìn)生往往成績(jī)不理想，就自甘落后，破罐子破摔，而且心理上很敏感，害怕別人蔑視他們，所以經(jīng)常孤立自己，或是產(chǎn)生自卑心理，或敵對(duì)情緒。導(dǎo)致師生之間存在一些隔閡，進(jìn)而影響了德育工作的有效開(kāi)展。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，加強(qiáng)溝通與交流，了解學(xué)生的困惑，與學(xué)生成為朋友，從學(xué)生的角度出發(fā)，利用不同的道德視角觀察和引導(dǎo)學(xué)生的行為，從而對(duì)學(xué)生的思想和行為進(jìn)行引導(dǎo)和完善，形成健康積極的班風(fēng)，通過(guò)各種班集體活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

德育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)，因此可采取課堂討論、榜樣示范、學(xué)習(xí)競(jìng)賽、情境教學(xué)、情感交流等多種教育教學(xué)方法。針對(duì)“后進(jìn)生”從根源出發(fā)，使他們真正認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，從而主動(dòng)改正。幫助、促進(jìn)學(xué)生做一個(gè)正直、剛毅、“德行好”的人，做對(duì)社會(huì)有用的人，與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極向上、樂(lè)觀自強(qiáng)的成長(zhǎng)。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，達(dá)到智力教育與德育教育雙豐收。

參考文獻(xiàn)：

[1]李少群.中學(xué)德育教育淺析[J].教學(xué)管理與教育研究，2017（16）.

[2]郭琪.中學(xué)德育課程實(shí)施的困境及應(yīng)對(duì)[J].中外交流，2017（45）.