讓愛(ài)走進(jìn)學(xué)生心里

張遠(yuǎn)萍

摘要：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生。如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)有開(kāi)始就結(jié)束了。”在二十幾年的教學(xué)生涯中，我深深地體會(huì)到這一點(diǎn)，沒(méi)有了愛(ài)心，我們便失去了教學(xué)的靈魂。如果我們?cè)诮虒W(xué)中傾注了愛(ài)，即使有時(shí)感到困惑 迷茫，但事后也會(huì)讓你體會(huì)到“柳暗花明又一村”的驚喜。

關(guān)鍵詞：愛(ài)；學(xué)生；心里

一次，我在教學(xué)“感悟親情”這組課文時(shí)，本以為這類(lèi)題材的課文貼近學(xué)生的生活，孩子會(huì)感觸很深，有話(huà)可講，有情可訴。沒(méi)想到他們?cè)谏险n時(shí)，面無(wú)表情，置身事外，無(wú)法走入文本，教學(xué)效果當(dāng)然可想而知。這讓我倍感意外，也有些措手不及。難道這些可愛(ài)的孩子對(duì)于親情毫無(wú)感悟？面對(duì)父母的全心付出如此麻木？

看著這些和我在一起相處幾年的孩子，我相信他們不會(huì)如此冷漠。于是我把求助的目光再一次掃向他們，沒(méi)想到卻發(fā)現(xiàn)一位女生不僅沒(méi)思考，還在回頭講話(huà)，瞧她的神態(tài)，思想已游離于課堂之外。頓時(shí)我的內(nèi)心深處涌起一絲不滿(mǎn)。這位女生本來(lái)非常乖巧聽(tīng)話(huà)，不知什么原因，這學(xué)期像換了一個(gè)人似的，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降了，我平時(shí)的苦口婆心絲毫沒(méi)起作用。今天在課堂上她居然還敢無(wú)視老師的存在，挑戰(zhàn)我的權(quán)威。我決定借此事給她一點(diǎn)教訓(xùn)。于是，我放慢講話(huà)速度，慢慢走到她的身邊，此時(shí)同學(xué)們已感到我的不對(duì)，教室里的氣氛一下子凝固起來(lái)。我立即讓她重復(fù)一下我剛剛提的問(wèn)題。只見(jiàn)她不知所措，慢吞吞地站了起來(lái)，臉一下子漲得通紅。課堂上出現(xiàn)了短暫的沉默，很明顯，她思想開(kāi)小車(chē)了，不知我們學(xué)到哪里。我暗自思索：是讓她坐下來(lái)了事？還是繼續(xù)？對(duì)，還是給孩子一個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì)吧。于是，我重復(fù)剛才的問(wèn)題，讓她回答，想給她一個(gè)臺(tái)階下。我原以為教學(xué)即將順利進(jìn)行，可誰(shuí)知她低頭沉默不語(yǔ)。而其他學(xué)生已迫不及待地舉起了小手。我暗自提醒自己：忍耐！“你能把第三自然段讀一遍嗎？”我強(qiáng)忍著心中的怒火，可說(shuō)話(huà)的聲音變得嚴(yán)厲了。只見(jiàn)她張了張嘴，半天沒(méi)發(fā)出聲音，眼角含著淚水。此時(shí)，我能明顯的感到她的傷心和倔強(qiáng)。我生氣之余，內(nèi)心深處隱約有個(gè)念頭一閃：難道我錯(cuò)了？傷了她的自尊心？還是有其它的原因？最后，我以“我們找個(gè)機(jī)會(huì)談?wù)劇苯Y(jié)束了這場(chǎng)對(duì)峙。

下課后，我獨(dú)自生悶氣，感到從未有過(guò)的挫敗。但我又反思到今天的一幕，應(yīng)該說(shuō)在情理之中，可我為什么要抓住她上課講話(huà)這點(diǎn)，讓她在全班同學(xué)面前難堪呢？是為人師者的臉面嗎？這時(shí)那傷心倔強(qiáng)的小臉又浮現(xiàn)在我的腦海里，一種不安和自責(zé)悄悄襲上心頭。我真的錯(cuò)了！我不應(yīng)該為自己的虛榮心而那樣做。

第二天，我就找了個(gè)機(jī)會(huì)和她敞開(kāi)心扉進(jìn)行了一次溝通。在交談中，我解開(kāi)了謎團(tuán)。原來(lái)，這學(xué)期她的家庭里突然闖進(jìn)一個(gè)新成員——小弟弟。她總感覺(jué)父母沒(méi)有像以前那樣關(guān)心、呵護(hù)她了，有時(shí)為了小弟弟自己還受到父母的責(zé)備，她覺(jué)得父母偏心，內(nèi)心感到非常委屈和不滿(mǎn)。這些長(zhǎng)時(shí)間積壓的消極情緒，不僅影響了她的學(xué)習(xí)成績(jī)，也影響了她的身心健康。經(jīng)過(guò)了解，我們班有不少家庭都有兩個(gè)孩子，或多或少對(duì)孩子的情緒都有些影響。我清楚地知道，其實(shí)父母對(duì)她們的愛(ài)并沒(méi)有減少，只是方式變了，孩子一下子難以接受罷了。

身為語(yǔ)文教師，不僅要教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，還要不斷豐富學(xué)生的思想情感。語(yǔ)文最終的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)，靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。本單元教材正是打開(kāi)孩子心靈深處那扇大門(mén)的最好鑰匙。于是，我利用這一單元的教材，精心設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本深處，感悟親情。在上《學(xué)會(huì)看病》這課時(shí)，我讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，感受母親對(duì)兒子的深沉的愛(ài)，當(dāng)學(xué)生的情感被我充分調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，我趁熱打鐵，設(shè)計(jì)了一段充滿(mǎn)感情和給人啟發(fā)的結(jié)束語(yǔ)：其實(shí)，我們生活中并不缺少這種深沉的愛(ài)。深深的愛(ài)在你不會(huì)做題時(shí)，讓你先獨(dú)立思考的嚴(yán)厲中；深深的愛(ài)在硬逼你咽下雞蛋的監(jiān)視目光中。讓我們靜下心來(lái)，回憶一下生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，你能感受到這種愛(ài)嗎？這一問(wèn)激起了千層浪，學(xué)生紛紛舉手回答。我用鼓勵(lì)的目光示意那位女生回答。

“媽媽讓我自己上學(xué)也是對(duì)我的愛(ài)。”

“為什么？”

“因?yàn)閶寢屜胱屛业玫藉憻?，學(xué)會(huì)自己生活。”

“對(duì)。當(dāng)你獨(dú)自一個(gè)人去上學(xué)時(shí)，媽媽不放心還打電話(huà)給老師，問(wèn)你有沒(méi)有到校，這能說(shuō)媽媽不愛(ài)我們嗎？”

只見(jiàn)那位女生眼角處有些濕潤(rùn)，我知道此時(shí)孩子那扇關(guān)閉感情的閘門(mén)被打開(kāi)了。

“那我們應(yīng)該怎么做才不辜負(fù)這份深深的愛(ài) ？”我繼續(xù)追問(wèn)。

“自己的事自己做?！?/p>

“幫媽媽做些家務(wù)活?！?/p>

“媽媽有事，要照顧好小弟弟。”

……

多么真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)，多么美好的心靈，在課堂上帶給我們一次又一次的感動(dòng)。是啊，老師的呵護(hù)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙。只有老師與學(xué)生敞開(kāi)心扉時(shí)，只有老師與學(xué)生真情涌動(dòng)時(shí)，才能真正地為教育注入生機(jī)。給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生創(chuàng)造輝煌，給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們看到奇跡的發(fā)生。