小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)水平提高策略研究

鄭萍斯

摘要：閱讀是語文教學(xué)中的重要組成，也是整個語文教學(xué)中的重點。閱讀不僅能使學(xué)生在文章中汲取相應(yīng)的知識，還可以對學(xué)生的情感進(jìn)行熏陶，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，擴展學(xué)生的知識層面等特點。隨著新課改的不斷推行，傳統(tǒng)的閱讀方式已滿足不了現(xiàn)今社會的教學(xué)需求。提高語文閱讀的教學(xué)水平是現(xiàn)今社會所有語文老師們共同思考的話題。為了改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，我們要結(jié)合小學(xué)生的自身特點對小學(xué)生的閱讀進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)策略，從而提升小學(xué)中年級語文閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級；語文閱讀；教學(xué)水平提高

引言：

晉·陳壽《三國志·魏志·董遇傳》中說過“書讀百遍，其義自見”。從這句話中就可以看出閱讀的重要性。好的閱讀習(xí)慣可以豐富自己的內(nèi)涵，拓展自己的視野，以及培養(yǎng)自己的口語交際能力。在語文教學(xué)中可以通過閱讀來提高學(xué)生們的文化素養(yǎng)，還能有效的幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)中的各項任務(wù)，從而達(dá)到閱讀的高效。

一、小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)的基本情況

小學(xué)生語文閱讀的教學(xué)重點在于提高小學(xué)生的識字、閱讀和總結(jié)能力，使小學(xué)生能在讀完一篇文章以后闡述自己從文中獲取到怎樣的信息或啟發(fā)。小學(xué)中年級的學(xué)習(xí)效果會直接影響到后期高年級時的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。所以為了小學(xué)生的以后各項發(fā)展，必須對小學(xué)生中年級階段加以重視。只有把小學(xué)生的閱讀重視起來，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能有效的提高他們的語文成績和教學(xué)現(xiàn)狀。

二、多給學(xué)生自我閱讀的時間

在語文閱讀教學(xué)的過程中，要提倡多度少講的教學(xué)方式，，多給學(xué)生們一些自我閱讀的時間。學(xué)生在閱讀的過程中要用心感受文章中的每一句話，并對文章中的內(nèi)容進(jìn)行思考。在思考的過程中，老師要讓學(xué)生們表達(dá)自己的觀點，并適當(dāng)?shù)慕o予建議，激發(fā)他們閱讀的自信心。比如：人教版小學(xué)語文三年級下冊《亡羊補牢》寓言故事中，老師們可以讓學(xué)生們先對故事進(jìn)行閱讀。閱讀結(jié)束后，老師可以向?qū)W生們提出相應(yīng)的問題來讓學(xué)生們根據(jù)自己的閱讀成果進(jìn)行解答，在解答過程中老師可以進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)來加強學(xué)生對寓言故事的理解，保證學(xué)生閱讀水平的提高。

三、老師要為小學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

因為小學(xué)生年齡的關(guān)系，在學(xué)習(xí)中沒有辦法集中注意力，所以在小學(xué)生進(jìn)行閱讀的時候老師可以給他們制定具體的閱讀內(nèi)容來督促學(xué)生們進(jìn)行閱讀。語文教材中的內(nèi)容多種多樣，想要有效的提高學(xué)生的閱讀能力就要讓學(xué)生進(jìn)行多方面的諸如寫人、抒情、敘事等文章進(jìn)行閱讀。比如：人教版小學(xué)語文四年級下冊《小英雄雨來》就是寫人物的文章。在學(xué)生們閱讀完整篇文章后，老師可以向?qū)W生們提問該文章在寫人物的時候都用了哪些修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行分析并進(jìn)行舉例。這種有目的性的閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而且還能有效的幫助學(xué)生提高閱讀興趣，保證了語文教學(xué)效率的提升。還可以給學(xué)生們制定相應(yīng)的閱讀目標(biāo)來提高學(xué)生的閱讀水平。例如：人教版小學(xué)四年級語文上冊《李時珍》就是一篇記載人物的文章，老師們可以在學(xué)生們學(xué)習(xí)完這篇文章后在課外讀物中選幾篇類似的文章供學(xué)生們閱讀，使學(xué)生們能牢記關(guān)于人物文章的相應(yīng)規(guī)律。由于寫人物的文章都比較經(jīng)典，所以也很能吸引小學(xué)生的閱讀興趣。老師通過這種方式來進(jìn)行教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中提高閱讀能力。

四、應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成在讀書時記筆記的習(xí)慣，做到讀寫相結(jié)合

想要提高小學(xué)生的語文閱讀能力，就要對學(xué)生的興趣和習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，老師可以教學(xué)生養(yǎng)成在讀書過程中記筆記的習(xí)慣，例如：人教版小學(xué)四年級語文下冊《生命 生命》一文，在同學(xué)們讀完以后老師可以讓學(xué)生們寫出讀后感，或者寫出自己覺得文中比較好的句子，來加深對文章的理解，以此給學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中做筆記習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行思考的好習(xí)慣，真正的做到讀寫相結(jié)合的效果。為了有效的提高小學(xué)生的閱讀能力，語文老師可以在課堂上開展朗讀接力活動，在閱讀過程中，老師可以選擇一篇比較長的文章讓學(xué)生們進(jìn)行朗讀接力，盡量讓所有學(xué)生都能參與進(jìn)來，充分調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性，有效的激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣，使學(xué)生們能在提高閱讀能力的同時提高語文總體成績和語言表達(dá)能力。

五、可以在閱讀中對學(xué)生加強詞句或段落的訓(xùn)練

對學(xué)生詞句和段落的訓(xùn)練不僅可以提高學(xué)生在閱讀和寫作中語言運用能力。首先要對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生對于形近字和同音字等進(jìn)行區(qū)分。然后在閱讀實踐中加深記憶和理解。在閱讀過程中，老師要根據(jù)文章的特點來進(jìn)行閱讀教學(xué)，在教學(xué)中要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在閱讀中激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣，保證課堂氣氛的活躍。

六、結(jié)語

總的來講，小學(xué)生通過閱讀訓(xùn)練不僅可以加深他們對知識的記憶和了解，還能有效的調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。在閱讀過程中，小學(xué)生要逐漸拍拖對老師的依賴，要逐漸形成自己的思維模式來對文章進(jìn)行思考，并在學(xué)習(xí)過程中不斷的探索新的學(xué)習(xí)方式，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師在教學(xué)過程中也要善于抓住學(xué)生的特點來進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，加強學(xué)生對詞句、段落的訓(xùn)練以及相應(yīng)的閱讀基礎(chǔ)，使小學(xué)生能在自主閱讀的過程中理解和掌握文章中的重點知識，保證閱讀在語文教學(xué)中的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈曉榮.小學(xué)中高年級學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)淺談[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（09）.

[2]錢紅明.例談如何提高小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)的有效性[J].新課程（小學(xué)），2015（5）：150-151.

[3]王小根，王麗麗，吳仁昌.基于層次分析的語文閱讀多媒體教學(xué)績效評價指標(biāo)研究[J].電化教育研究，2013，07：87-93.