淺析如何提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

茍平

摘要：很多教師在高中生物教學(xué)中還是習(xí)慣于采用傳統(tǒng)式的教學(xué)模式與理念，學(xué)生往往是被動(dòng)接受生物理論教學(xué)知識(shí)，無(wú)法對(duì)所學(xué)到的生物課堂知識(shí)有較為深入的理解和認(rèn)知，所以教師要改變以往的生物教學(xué)風(fēng)格與理念，在教學(xué)中需要把理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互結(jié)合起來，讓學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)去動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的生物學(xué)科素養(yǎng)，師生之間共同構(gòu)建高效、輕松的生物課堂教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵字：生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問題；有效性；方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物教學(xué)中占據(jù)著不可缺少的地位，因?yàn)楹芏嗌锢碚撝R(shí)都必須在實(shí)驗(yàn)操作過程中體現(xiàn)出來，如果缺少了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生就很難理解課本上的生物理論知識(shí)。但是目前在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著很多的問題，例如，教師難以抉擇應(yīng)該先將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程講給學(xué)生，然后讓學(xué)生去操作，還是說先讓學(xué)生去動(dòng)手操作，然后再詳細(xì)的講解實(shí)驗(yàn)過程，其實(shí)這兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法都是存在優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的，教師需要針對(duì)不同的教學(xué)情況開展不同的教學(xué)方法，這樣才能夠讓每一個(gè)學(xué)生都充分跟上生物課堂教學(xué)進(jìn)度，對(duì)所學(xué)到的生物知識(shí)有更為深入的理解和認(rèn)知。

1.如何科學(xué)、合理的安排實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)

1.1先教后做的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的利與弊

有的教師習(xí)慣在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中先把實(shí)驗(yàn)過程步驟講解給學(xué)生，然后學(xué)生依據(jù)教師所講的方法去做實(shí)驗(yàn)，這樣的教學(xué)順序的優(yōu)點(diǎn)在于可以節(jié)省大量的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間，因?yàn)榻處煱褜?shí)驗(yàn)步驟講解給學(xué)生了，學(xué)生在接下來實(shí)驗(yàn)操作中按照老師所講的進(jìn)行操作就可以了；但是相應(yīng)的也存在教學(xué)缺點(diǎn)，教師不利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的探究能力與思考能力，學(xué)生不是通過自己的努力去探究生物實(shí)驗(yàn)，無(wú)法對(duì)所學(xué)到的生物教學(xué)內(nèi)容有更為深入的理解和認(rèn)知。

1.2先做后教的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的利與弊

教師先讓學(xué)生通過自己的努力去操作生物實(shí)驗(yàn)，然后實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師展開實(shí)驗(yàn)講解，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于能夠培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的探究能力與思考能力，學(xué)生往往會(huì)對(duì)自己操作過得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有較深的記憶與理解，但是相應(yīng)的也存在劣勢(shì)，就是會(huì)浪費(fèi)大量的生物實(shí)驗(yàn)時(shí)間，并且缺乏安全性，如果學(xué)生不會(huì)規(guī)范的使用生物儀器就會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)，并且學(xué)生通過自己的探索得出的生物結(jié)論可能是不正確的，對(duì)學(xué)生存在一定的誤導(dǎo)作用。

綜上所述，教師應(yīng)該針對(duì)不同的生物實(shí)驗(yàn)類型開展不同的實(shí)驗(yàn)順序，例如，針對(duì)生物實(shí)驗(yàn)操作步驟較難的內(nèi)容，教師要先講解，然后讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，而對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的生物實(shí)驗(yàn)，就可以讓學(xué)生自己去探索實(shí)驗(yàn)過程。但是教師一定要保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的安全性，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，要讓學(xué)生規(guī)范的去使用生物儀器，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去思考和動(dòng)手，如果出現(xiàn)學(xué)生難以理解的操作步驟，教師要給予正確的指導(dǎo)，把生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)教給學(xué)生。教師要善于在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中靈活應(yīng)用教學(xué)方法，針對(duì)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)需求開展不同的教學(xué)模式。

2.提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的方法

2.1引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)習(xí)知識(shí)

很多學(xué)生在操作生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候往往就是記住實(shí)驗(yàn)步驟，但是對(duì)于開展生物實(shí)驗(yàn)的目的、方法、原理都沒有較深的理解，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)習(xí)生物知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”的時(shí)候，教師可以先組織學(xué)生通過顯微鏡來觀察菠菜葉肉細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞，理論學(xué)習(xí)完成之后，學(xué)生再觀察比較，分析得出動(dòng)植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)，這樣學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)到的生物知識(shí)有更為透徹的理解和記憶。

2.2開展具備趣味性的生物實(shí)驗(yàn)情景教學(xué)

在很多學(xué)生心目中高中生物是一門復(fù)雜、較為枯燥的學(xué)科，不愿意投入到高中生物理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中去，所以教師需要開展具備趣味性的生物實(shí)驗(yàn)情景教學(xué)，提高學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主性與積極性，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物教學(xué)知識(shí)有更為透徹的思考、探索。教師要先把生物理論知識(shí)點(diǎn)梳理一遍，讓學(xué)生明白本堂課所要講解的重點(diǎn)內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生自主的操作生物實(shí)驗(yàn)，并且加以正確的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與邏輯性思維能力。例如，在“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原 ”的實(shí)驗(yàn)操作中，教師可以設(shè)定問題教學(xué)情景來啟發(fā)學(xué)生，比如：當(dāng)下最熱點(diǎn)新聞中的“咸潮”是什么？那么這種現(xiàn)象如何形成的？其危害是什么？然后讓學(xué)生對(duì)海水和清水培養(yǎng)出的小白菜進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)照，學(xué)生再對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，深入理解生物現(xiàn)象、原理。

2.3開展生物實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)模式

因?yàn)楦咧猩镎n堂教學(xué)內(nèi)容比較多，難度較大，教師需要科學(xué)、合理地開展生物實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)模式，讓學(xué)生都能夠積極參與到小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，其次學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、借鑒，共同進(jìn)步。教師首先需要科學(xué)地進(jìn)行分組，每一個(gè)小組的學(xué)生學(xué)習(xí)水平是接近的，合理進(jìn)行分工，提高每一位學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)的自信心，分層小組合作生物教學(xué)模式還能夠營(yíng)造輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）”的時(shí)候，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)時(shí)間的問題無(wú)法開展真實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中人工異花傳粉的步驟，可以組織每個(gè)學(xué)習(xí)小組通過采摘或制作花朵來模擬該操作過程，整個(gè)步驟中每個(gè)小組要采摘或制作，再討論、展示、講解，小組成員各司其職，團(tuán)結(jié)協(xié)作。能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻的印象和理解。

3.總結(jié)

總之，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要充分掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求，設(shè)定符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)驗(yàn)方案與目標(biāo)，針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)原理、內(nèi)容采取不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)操作過程中對(duì)學(xué)到的生物理論知識(shí)有更為透徹的理解與認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的生物學(xué)科素養(yǎng)，最大限度地提高生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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