小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)

董萬(wàn)春

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中非常重要，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，隨著課程和教育的改革，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式逐漸被新型的情境教學(xué)模式所替代。小學(xué)課堂的情境教學(xué)法是以情境認(rèn)知理論和情境學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)為指導(dǎo)，教師在課堂上有目的地創(chuàng)設(shè)帶有情緒色彩的、生動(dòng)形象的場(chǎng)景，引起學(xué)生的情趣，幫助學(xué)生理解教材，發(fā)展學(xué)生心理機(jī)能的教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效情境；創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）27-0117-01

1.情境創(chuàng)設(shè)的背景

小學(xué)階段的學(xué)生生性活潑好動(dòng)，注意力難以集中，并且集中時(shí)間較短，性情浮躁，數(shù)學(xué)上很多抽象的概念較難理解，需要學(xué)生花費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)，很容易引起學(xué)生的反感，而情境教學(xué)的核心便是激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們自主的思考學(xué)習(xí)，增強(qiáng)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉快的班級(jí)氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶動(dòng)學(xué)生成績(jī)的上升。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)

2.1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有效激起學(xué)生興趣。

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題才是真正的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。問(wèn)題是思維的動(dòng)力，問(wèn)題可以推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考，問(wèn)題情境是指老師對(duì)學(xué)生提出帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲，引發(fā)學(xué)生思考從而推動(dòng)課堂的進(jìn)行。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，老師可以適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍┚哂刑魬?zhàn)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，增強(qiáng)師生的互動(dòng)交流，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，老師可以在內(nèi)容正式開(kāi)始之前問(wèn)：“馬上就要舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)了，大家期待嗎，有沒(méi)有人參加體育項(xiàng)目？”在學(xué)生們積極討論、熱情高漲之時(shí)，老師緊接著問(wèn)：“那我們班報(bào)50米沖刺的同學(xué)有幾位，報(bào)1000米長(zhǎng)跑的同學(xué)有幾位，報(bào)跳遠(yuǎn)的有幾位，報(bào)跳高的有幾位？”問(wèn)題的設(shè)置不可以難度過(guò)高，以免打擊學(xué)生的自信心，恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，可以很好的活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生提早進(jìn)入課堂。

2.2 創(chuàng)設(shè)故事情境，有效增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生仍然非常的有童心，喜歡聽(tīng)故事，故事情境的創(chuàng)設(shè)可以增強(qiáng)課堂的趣味性，教師可以在課堂上為學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)數(shù)學(xué)類趣味小故事，吸引學(xué)生的主義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究欲。

比如在講分?jǐn)?shù)一節(jié)時(shí)，教師可以用小故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入：“小猴子一家四口去果園里春游，樹(shù)上的桃子又大又甜，猴子?jì)寢尵奶暨x了八個(gè)桃子，四個(gè)人每個(gè)人都分到了一樣數(shù)量的桃子，你們知道猴子?jì)寢屧趺捶值膯幔俊睂W(xué)生們回答：“每個(gè)人分得兩個(gè)！”老師緊接著問(wèn)：“小猴子很頑皮，在果園旁邊的地上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大西瓜，很開(kāi)心的抱了回來(lái)，這時(shí)候猴子?jì)寢尣恢廊绾畏至?，你們幫幫猴子?jì)寢尠桑绾畏治鞴夏?？”這樣的問(wèn)題生動(dòng)有趣，能夠成功的吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)思考解決問(wèn)題，然后正式進(jìn)入分?jǐn)?shù)的教學(xué)模塊。

2.3 創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生更多的參與課堂。

操作場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)也可以說(shuō)是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生們更加直觀的理解數(shù)學(xué)中的一些概念和定律，化抽象為具體，讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中尋找答案、解決問(wèn)題，會(huì)開(kāi)拓學(xué)生的思維思路，加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生的成就感，讓學(xué)生積極的參與到課堂中來(lái)。

比如在講解《圓》一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好圓規(guī)和卡紙，讓學(xué)生們實(shí)際操作圓形，讓學(xué)生們用尺子從圓心出發(fā)向圓周連線，測(cè)量長(zhǎng)度是否相等，發(fā)現(xiàn)圓的半徑均相等的規(guī)律，將圓形對(duì)折兩次變成扇形，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)扇形的兩邊也想等的規(guī)律，如此一來(lái)，比起單純的講解更容易理解，也更容易記憶，避免幾何概念混淆。

又比如在《角的度量》一課中，教師可以讓學(xué)生們對(duì)書(shū)本上的角進(jìn)行測(cè)量，得出直角九十度，平角一百八十度的原理，還可以學(xué)會(huì)角的測(cè)量，學(xué)生們?cè)趯?shí)際測(cè)量的過(guò)程中，一遍一遍的加深對(duì)測(cè)量方法的印象，避免學(xué)生課后遺忘半圓尺的用法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，更熱愛(ài)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.4 創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生更愉快的學(xué)習(xí)。

愛(ài)玩好動(dòng)是學(xué)生的天性，將游戲加入到數(shù)學(xué)課堂中可以增加課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰。游戲的過(guò)程中也可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的四維空間，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，教學(xué)形式的趣味性和多變性也會(huì)讓學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)課堂，能夠跟隨教師的思路，提高學(xué)習(xí)的效率和班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。在創(chuàng)設(shè)游戲情境的過(guò)程中，教師要注意游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)相扣，在活動(dòng)的組織上要有秩序，避免學(xué)生天馬行空，混款課堂秩序，失去游戲課堂的意義。

比如在《學(xué)習(xí)加減法的混合運(yùn)算》時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些塑料棍棒小道具，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)，以同桌兩人為一組，每個(gè)人分別十根棒棒，紅藍(lán)兩色不同，老師說(shuō)：“公交巴士開(kāi)始運(yùn)行，首先第一站，上來(lái)五個(gè)人，第二站下去一個(gè)人又上來(lái)兩個(gè)人，現(xiàn)在多少人？”學(xué)生們跟著老師的指揮將木棒放上或者撤回，如此進(jìn)行了簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生直觀的了解算數(shù)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的心理難度，讓學(xué)生自在的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效情景的創(chuàng)設(shè)可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，值得我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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