淺談小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)

楊曉琴

摘要：作文是人們運用語言文字使自我的主體意識外化的創(chuàng)造過程，小學(xué)作文教學(xué)除了必要的知識教學(xué)外，主要是激發(fā)學(xué)生進入創(chuàng)作的興奮態(tài)，形成有感而發(fā)的行為習(xí)慣。設(shè)計一些小學(xué)作文教育的創(chuàng)新活動的主要目的正是促進和培養(yǎng)小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)作文的能力。小學(xué)階段的寫作教學(xué)應(yīng)主要著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，易于動筆寫真事，樂于動筆表真情。作文是語文基本功集中的體現(xiàn)，是孩子心靈世界的外現(xiàn)，也是衡量和體現(xiàn)學(xué)生其他語文技能的重要標志。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 閱讀

一般地說，小學(xué)生寫作文的最大困難是無從下筆，沒話可說。而教師在作文指導(dǎo)時，要么是越俎代庖，事前先給學(xué)生提供寫作提綱和詞語，要么是草率從事、蜻蜓點水地給學(xué)生說出主題內(nèi)容和中心要點，導(dǎo)致學(xué)生下筆時，不是生搬硬套教師提供的要綱，照抄教師板出的詞語拼湊成文，就是三言兩語把人的大致情況，或事的經(jīng)過概況，或物的表面狀態(tài)等流水帳地瞎編亂湊，每次作文全班都沒有一個學(xué)生能寫得一篇好文章。這樣，為使每個學(xué)生都盡可能地寫得一篇好文章，教師必須更少地向?qū)W生講述選材要嚴格、精當(dāng)和語言表達要準確、周密等系列的空泛理論，要更多地指導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作實踐，即通過形式多樣的各種途徑，因勢利導(dǎo)學(xué)生對人、事、物的會看、懂問、深思、摘記。

一、在平時教學(xué)和閱讀中有意讓學(xué)生積累好詞佳句，為寫作做準備

詞句是語言運用的基礎(chǔ)，巧婦難為無米之炊，沒有豐富的詞句積累，很難寫好作文。所以，在一二年級或平時的教學(xué)中，老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分類積累一些好詞佳句，如：描寫人物外貌的、語言的、神態(tài)的、心理的、動作的；描寫春天、夏天、秋天、冬天的；描寫景物的、動物的等等。讓它在無形之中變成自己的語言，再寫作文，這樣不就可以心有所屬，胸有成竹，水到渠成了嗎！老師還經(jīng)常列出幾個詞或句子讓學(xué)生進行寫話練習(xí)，為三年級的寫相對完整的作文打下基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成廣泛閱讀的好習(xí)慣，在書中找到快樂的源頭

孩子們的生活閱歷是很有限的，引導(dǎo)他們養(yǎng)成廣泛閱讀的好習(xí)慣，能讓它成為快樂的源頭?，F(xiàn)實生活中的寫作素材除了極少部分學(xué)生能親身經(jīng)歷外，絕大部分同學(xué)對生活的認識還得靠進行大量的、廣泛的閱讀和交際。同時，通過這些閱讀和交際還能提高學(xué)生對生活的觀察能力和分析能力，加深對生活的理性認知。讀書破萬卷，下筆如有神。對于習(xí)作來說，讀書當(dāng)然不僅是寫作之源，但我們從許多優(yōu)秀作品的閱讀中，能獲得思想上的教益和寫作技巧上的借鑒。我引導(dǎo)學(xué)生看《小學(xué)生閱讀天地》《安徒生童話》《格林童話》《中華上下五千年》等書籍，讓他們在閱讀中互相交流，鍛煉自己的語言表達能力，并把自己看的好書介紹給周圍的朋友。這樣大量的閱讀和交流，可以讓孩子們更多地了解世界，了解周圍的人和事，開闊視野，從中感受語言文字之美妙。這樣，學(xué)生再寫作文，便不會覺得頭腦空空，胸中無物了。

三、教會孩子們要熱愛生活，注重觀察，在觀察中尋找快樂

生活是海闊天空、豐富多彩的。生活中的很多事情都可以成為作文的素材。而要做生活的有心人應(yīng)要從觀察開始。在生活的每一刻，任何一件事情都有可能成為學(xué)生觀察的對象，如一棵草，一朵花，一只小鳥學(xué)生可能在不知不覺中用心觀察著，可這些印象他們可能很容易就遺忘了。我們可以利用語文口語交際課，讓學(xué)生講講身邊的事，引導(dǎo)他們有意識的思考、觀察。但學(xué)生的觀察不能是漫無目的的，老師要引導(dǎo)他們有意觀察，在觀察時要引導(dǎo)學(xué)生變換角度，互相交流。 一篇課文也可能會給我們的作文教學(xué)帶來很大的啟發(fā)：人教版語文第六冊《畫楊桃》一文中，我把楊桃畫成了五角星，同學(xué)都覺得好笑，但老師卻嚴肅的說，把楊桃畫成了五角星不好笑，他還叫同學(xué)們到我的座位上看看就知道了。從這篇課文同學(xué)們知道了事物的外表不是一成不變的，從不同角度觀察樣子就不同。我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同的角度、有目的地觀察事物。秋天的田野讓學(xué)生們覺得很美，那我們就領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ビ^察、體會金色的稻田美在什么地方？讓學(xué)生在細細觀察中體會到一望無際的金色稻海帶給人們豐收的喜悅。春天是美麗、迷人、播種的季節(jié)，我們就讓學(xué)生走進田野，走進山間，走進農(nóng)家，去觀察春，去體會春，去領(lǐng)悟春這樣的有意觀察，相信學(xué)生再寫作文時便不會覺得無話可寫了，他們會寫出自己的真實感受，會讓他們的文章充滿真情實感。在生活的海洋里，有著取之不盡的素材，而多引導(dǎo)學(xué)生在生活中有意地觀察這些素材，會讓他們的作文因生活而閃亮，寫作文再也不是頭疼的事，而是快樂的、有意義的事了。

四、教師要放開學(xué)生的手腳

對待小學(xué)生的作文，教師不要總用成年人的眼光去看，總覺得不成形。其實小學(xué)生的作文并不是將要出版的文章，非得寫出高水平，弄的學(xué)生手足無措，只好寫送老奶奶過馬路，揀錢包等。我認為，只要是他們認為可以寫就讓他們寫。那怕是一件最微不足道的小事。比方說小鳥、鉛筆、一件小事等，隨他們自由的寫，不要限框框。 例如，我教三年級時有個學(xué)生在《弟弟愛小鳥》一文中寫小鳥死了，它死了足足一天了，可弟弟仍舍不得扔它，弟弟在一個小紙盒里鋪上紙，把小鳥放在里面，然后裝在玩具箱里。這段話寫得真實，反映了兒童的心理特點。也寫出了弟弟愛鳥的心情。這篇文章寫的事是學(xué)生親眼所見，寫起來就有內(nèi)容、具體、感人，不受約束，真實展現(xiàn)兒童生活特點。

參考文獻：

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