論如何提高小學生學習語文興趣

普布卓瑪

摘要：要激發(fā)和培養(yǎng)藏族地區(qū)小學生學習漢語文的興趣，就要激發(fā)他們學習漢語文的熱情、欲望。激發(fā)起了興趣，學生學習就會積極主動，學得輕松而有成效。當前教育界提出的“愉快教學”模式，正是把激發(fā)學生的學習興趣定為“愉快教學”的基礎。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師想方設法誘導學生，充分調(diào)動學生對學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學，最終達到優(yōu)化課堂教學，提高教學效率的目的。

關鍵詞：小學語文；興趣；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0064-01

中國古代的大思想家、大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是一種無形的力量，它能推動學生探求新知，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而養(yǎng)成敏銳的思維力、豐富的想象力和堅韌的意志力。對學生學習上的點滴進步，要給予鼓勵，培養(yǎng)學生的學習興趣。只有這樣才能把學生從不自覺學習轉(zhuǎn)變到自覺學習上來，學生學習才能有所進步，低年級的語文教學質(zhì)量才能得到提高。傳統(tǒng)的學習過分強調(diào)接受與掌握，忽視發(fā)現(xiàn)與探究的價值，影響了學習的效果?？梢娕d趣對學生的學習所起的作用非同小可。今天有人又說：興趣是最好的老師。這些事實告訴我們：激發(fā)學習興趣，是提高學習能力的前提，學生主動學習的興趣，能促進學生主動愉快地去努力求知，樂而不疲地勤奮學習。因此，我在教學實踐中除了積極改革傳統(tǒng)的教學結構、不斷更新完善教育教學方法的同時，還想方設法提高小學生學習語文的興趣。

1.指導預習，誘發(fā)興趣

預習是學生理解課文內(nèi)容的前提，是課堂教學結構中必不可少的組成部分。教師在課前應誘發(fā)學生的學習興趣，指導學生做好預習。如在指導預習《小蝌蚪找媽媽》一課時，可以先到野外捕捉一些小蝌蚪，養(yǎng)在玻璃缸內(nèi)，然后進行了啟發(fā)談話：同學們，你們平時看見過青蛙嗎？誰知道它小的時候是什么樣子呢？（出示玻璃缸內(nèi)的小蝌蚪）這是小蝌蚪，是青蛙小時候的樣子。小蝌蚪不知道它們的媽媽是誰，它們要去找媽媽。小蝌蚪為什么要去找媽媽？它們是怎樣找到媽*的呢？回去后同學們認真地讀一讀，找一找問題的答案。這樣學生就有了學習和求知的興趣，并且在課堂上學得生動、活潑、理解透徹。

2.讓學生學生正確認識漢語文學科的重要性，提高學習興趣

首先隨著藏區(qū)的發(fā)展，藏區(qū)和其他地區(qū)、其他民族進行經(jīng)濟、文化的交流也多了起來，這時漢語言作為一種民族共同語，就成為了必不可少的工具。其次，雖然藏民族的母語是藏語，但七個地區(qū)有多種不同的方言，彼此間也會出現(xiàn)交流的障礙，此時，漢語言也可以成為藏族各地區(qū)之間的交際工具。所以，對于藏族學生來說，學好語文就至關重要了。

其次，對個人來說，語言是思維的工具，語言學不好，思維也很難清晰起來。在藏族學生中，常常會出現(xiàn)這樣的情況：問題理解了，也想明白了，但自己回答時卻不能用正確或恰當?shù)脑~語來表達，甚至根本形成不了句子。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是語言沒有掌握好，運用能力差，詞匯匱乏、句式單調(diào)，不能形成流暢、正確的思維。思路不清晰，分析理解能力就差，這也會給其他學科的學習帶來一定的困難。

3.要重視培養(yǎng)學生良好的自學習慣

自學就是在沒有老師指導下，自己獨立學習。但對于一年級的學生來說需要經(jīng)過教師的培養(yǎng)才能慢慢形成自學習慣。然而現(xiàn)在的學生過慣了“飯來張口”的生活習慣，這種不良的習慣導致了學習上的依賴性，學習上遇到困難，便等老師或家長去幫助解決。從一年級開始養(yǎng)成了這種習慣，教師要負很大的責任。因為作為教師的你忽視這些不良的小細節(jié)，等孩子長大以后更會導致他們對一切事物的依賴性，從而變得沒有主見，沒有動力！這樣等到孩子上了更高的年級便很難糾正過來。因為那時孩子有了一定的認知能力，如果教師過多的去批評他，指責他，讓他改正的話，會在孩子的自尊心上受到傷害。在語文教學中教師應該培養(yǎng)學生自學能力入手變“依賴”為“自主”，有意識的指導學生掌握自學方法。從交給學生借助拼音，部首識字方法開始，到學習每篇課文前提出自學要求。讓學生借助工具書自己掃除字詞障礙。這樣讓學生自己動手自己思考，解決困難。不僅培養(yǎng)了學生自主學習的能力，也培養(yǎng)了對學習的興趣。

4.培養(yǎng)學生的閱讀能力

新課標要求“少做題、多讀書、讀好書、讀整本的書?！币箤W生養(yǎng)成愛讀書的習慣，關鍵是激發(fā)學生的讀書興趣，讓學生知道怎樣讀書。語文課上不能吝嗇學生讀書的時間，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。須讓學生入字入句入情地讀，最高的境界當是陶醉于其中。朗讀的基本要求是讀通讀懂，讀熟讀精，大部分學生達到這樣的要求需要一個過程?？梢圆捎枚喾N方式的讀法：對讀、齊讀、分角色讀、開火車讀、比賽讀、引讀、范讀等，讓學生讀進去，悟出來。

讀書的方法很重要。要根據(jù)學生的年齡，具體的文章，選擇合理的讀法：嘗試性地讀、思考性地讀、展示式地讀、表演式地讀、配樂式地讀、想象性地讀、探究性地讀、欣賞性地讀、創(chuàng)造性地讀……讓學生在讀中展示自己的個性，釋放心靈的情感。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！闭n堂上反復誦讀優(yōu)美的詩句、精彩的語段，從中品味語言，體會語感，陶冶情操，啟迪思想，獲得審美的樂趣。文章記得多了，學生的表達能力、寫作能力自然就提高了。

總之，要激發(fā)和培養(yǎng)藏族地區(qū)小學生學習漢語文的興趣，就要激發(fā)他們學習漢語文的熱情、欲望。因此，教學中，教師必須高度重視學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，使他們愉愉快快、輕輕松松地完成學習任務。只有學生的興趣真正被激發(fā)，才能使小學生變苦學為樂學，變難學為易學，從而最終實現(xiàn)“快樂學習”這一根本宗旨。