課堂提問(wèn)的藝術(shù)

馬懷英

摘要：提問(wèn)是課堂教學(xué)不可缺少的一種重要手段。恰到好處的是提問(wèn)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)分析一堂課的提問(wèn)中問(wèn)題，教師在課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意方法與技巧，把握提問(wèn)的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；提問(wèn)；藝術(shù)性

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）27-0019-02

有人說(shuō)：“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，再好的教學(xué)，總有它不足的地方，總有待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾”就是這個(gè)道理。教師業(yè)務(wù)的提高需要從多個(gè)方面入手，我想最有效的方法，就是將自己的教學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，從中不斷反思，總結(jié)和提煉，在解決問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)中不斷完善自己，提高自己。

在一次政治公開(kāi)課“走向共同富裕的道路”一課中，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂做課、課后評(píng)課及學(xué)生學(xué)習(xí)效果實(shí)測(cè)的環(huán)節(jié)后，深感本堂課在課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)存在著藝術(shù)性、實(shí)效性、可操作性等方面的問(wèn)題，從而影響到本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

“走向共同富裕的道路”是九年級(jí)思想品德重要一課，要求學(xué)生了解我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本分配制度及落實(shí)這種分配制度應(yīng)該注意的問(wèn)題；共同富裕的內(nèi)涵；先富帶后富的實(shí)質(zhì)等，與我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。作為一個(gè)重要的課程內(nèi)容，我前期做了大量的備課工作，尤其是為了追求課堂的流暢精心的設(shè)計(jì)了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接及課堂提問(wèn)內(nèi)容，并認(rèn)真的心練了多遍。充分的準(zhǔn)備使我信心百倍，自認(rèn)這堂課非常成功。

于是這節(jié)課在我的一系列縝密的設(shè)問(wèn)中開(kāi)始了。

師：“上節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了我國(guó)現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度我們實(shí)行公有制為主體多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，最終的目的是什么？”（學(xué)生茫然，沒(méi)人舉手回答。）

為了引導(dǎo)學(xué)生思考我播放了一首歌曲《越來(lái)越好》歌曲播放后問(wèn)“這首歌曲表現(xiàn)了什么樣的核心內(nèi)容？”（學(xué)生小心翼翼地回答“我們的生活越來(lái)越好了”）總算回答了，我松了一口氣！提問(wèn)繼續(xù)進(jìn)行。

師：“同學(xué)們請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)你的家庭收入的方式，必須是合法收入哦！”（學(xué)生笑答：“工資、利息、租金、分紅、股票......”）課堂氣氛如我所愿，活躍起來(lái)。這時(shí)我認(rèn)為一切都按照設(shè)計(jì)進(jìn)行，輕松了許多。

師：“這眾多的收入方式，說(shuō)明了什么？”（氣氛又回到了沉悶狀態(tài)，無(wú)人舉手，被我叫起的學(xué)生回答不理想。）繼續(xù)用一系列的設(shè)問(wèn)引導(dǎo)，試圖將答案引出，即“我國(guó)存在多種財(cái)富的分配方式”。

師：“有人說(shuō)按勞分配多公平，為什么還要按資本、技術(shù)和管理等生產(chǎn)要素的貢獻(xiàn)來(lái)分配呢”？

師：“你們是如何看待我們國(guó)家現(xiàn)階段存在的貧富差距呢”？

……

課堂在我的設(shè)問(wèn)中沉悶的進(jìn)行著，一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)又一個(gè)不滿(mǎn)意。我從一開(kāi)始的興奮、忐忑，變?yōu)閱?wèn)題的奴隸，課堂的沉悶氣氛拖得我喘不過(guò)來(lái)氣，學(xué)生們也表現(xiàn)出了失敗的表情。這時(shí)我明白了本課不可能完成我的預(yù)設(shè)目標(biāo)了。

這是一堂“有病的課”，我為我的這堂課進(jìn)行了認(rèn)真回顧與診斷，總結(jié)出以下問(wèn)題。

一是提出的問(wèn)題難度過(guò)大，沒(méi)有從簡(jiǎn)到易的過(guò)程，（例如：我們實(shí)行公有制為主體多種所有制同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，最終的目的是什么？）沒(méi)有前期鋪墊，可操作性差。

二是問(wèn)題較為直白，缺乏啟發(fā)性和藝術(shù)性。表現(xiàn)為學(xué)生參與的積極性問(wèn)題不是顯而易見(jiàn)的。

三是由于對(duì)學(xué)生的學(xué)情把我不到位，設(shè)問(wèn)難度大，導(dǎo)致學(xué)生難以解決，課堂提問(wèn)沒(méi)有實(shí)效。

四是教師只是一味的地強(qiáng)調(diào)利用自己的提問(wèn)來(lái)達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，卻忽略了啟發(fā)學(xué)生的提問(wèn)，即對(duì)問(wèn)題的反問(wèn)。沒(méi)有將被動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)為主動(dòng)思考。

本課堂采用了問(wèn)題教學(xué)法，就是以問(wèn)題為載體貫穿教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在設(shè)問(wèn)和釋問(wèn)的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。問(wèn)題教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。問(wèn)題教學(xué)法又稱(chēng)“五步教學(xué)法”。教學(xué)過(guò)程可分為5步：（1）情境。給學(xué)生設(shè)置一種情境，學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)疑難，產(chǎn)生興趣。（2）問(wèn)題。從疑難中提出問(wèn)題，引起思考。（3）假設(shè)。學(xué)生應(yīng)獲取資料和進(jìn)行必要的觀(guān)察，提出解決問(wèn)題的假設(shè)。（4）解決。推斷何種假設(shè)能解決問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法。（5）應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)做來(lái)驗(yàn)證自己的想法。后來(lái)，杜威把這一過(guò)程修改為暗示、問(wèn)題、臆說(shuō)、推理和試證。

提問(wèn)是課堂教學(xué)中不可缺少的一種重要手段。恰到好處的提問(wèn)，可以提高教學(xué)質(zhì)量。而本堂課在前期情境設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力脫離學(xué)情，使學(xué)生出現(xiàn)為難思想自然也就降低了學(xué)習(xí)興趣。

在問(wèn)題的設(shè)計(jì)中忽略了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，問(wèn)題沒(méi)有梯度。

針對(duì)本課出現(xiàn)的問(wèn)題，我們認(rèn)為應(yīng)注意提問(wèn)的方法和技巧，掌握提問(wèn)的設(shè)計(jì)要求與提問(wèn)的策略技巧，把握提問(wèn)的藝術(shù)。做到緊扣課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，由淺入深設(shè)問(wèn)；提問(wèn)的形式要多樣，直中有曲，激發(fā)思維、明暗相間，產(chǎn)生懸念，實(shí)實(shí)虛虛，一張一弛，多種方式巧妙使用。

教學(xué)時(shí)還要注意提問(wèn)不僅僅是老師的事，更是學(xué)生的事。學(xué)生可以問(wèn)課本，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師……教師恰到好處提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，檢查學(xué)生獲得知識(shí)的情況；還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，溝通師生感情，吸引學(xué)生的注意力等等。學(xué)生恰到好處的提問(wèn)，能使學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，達(dá)到發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，糾正缺點(diǎn)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要讓學(xué)生掌握“提問(wèn)”的思路和方向。應(yīng)使學(xué)生能在生活中找“問(wèn)題”，到社會(huì)中找“問(wèn)題”，到書(shū)本中找“問(wèn)題”，到作業(yè)中找“問(wèn)題”……

總之，體溫要把握好教學(xué)的實(shí)質(zhì)，要問(wèn)得貼切，要有開(kāi)發(fā)性、開(kāi)導(dǎo)性，切忌濫問(wèn)；要把握好最好的時(shí)機(jī)，問(wèn)得恰到好處，火候要適宜；要掌握好學(xué)生的年齡，心里特點(diǎn)，知識(shí)儲(chǔ)備等問(wèn)題、有的放矢、使“問(wèn)”有所得，“答”有所得，這樣才能問(wèn)出藝術(shù)水平，取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果。