關(guān)于中小學(xué)新任校長培訓(xùn)課程的研究

陳巖　宋清　劉光艷

校長培訓(xùn)是中小學(xué)校長隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，是提升中小學(xué)校長綜合素質(zhì)的重要條件。多年來，海淀區(qū)中小學(xué)干部研修中心努力將研究過程與培訓(xùn)實踐過程融為一體，在培訓(xùn)實踐探索中進(jìn)行理性思考，對推進(jìn)海淀區(qū)中小學(xué)新任校長培訓(xùn)課程建設(shè)、促進(jìn)海淀區(qū)干部隊伍素質(zhì)提高做出了積極、有益的探索與嘗試，取得了顯著成效。

課程是一個動態(tài)生成的過程，也是一個不斷完善的過程。隨著課程研究的進(jìn)一步深入、已有培訓(xùn)課程實效性的審視及培訓(xùn)者自身不斷研究和反思，我們在實踐中有了一些新思考：如何及時發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)課程中存在的問題，如何及時反饋進(jìn)行調(diào)整，以使新任校長培訓(xùn)課程研究在原有的基礎(chǔ)上更加深入。

一、中小學(xué)新任校長的特點研究

新任期是校長成長發(fā)展的關(guān)鍵期，是校長進(jìn)入職業(yè)角色，逐漸熟悉職業(yè)崗位工作，逐步走向主動發(fā)展的重要階段。研究新任期校長的特點，有利于我們更深入地了解這個群體的培訓(xùn)需求，探尋與新任校長需求相匹配的培訓(xùn)課程。

1.必然要經(jīng)歷職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換過程

角色轉(zhuǎn)換是指個體因社會任務(wù)和職業(yè)生涯的變遷，從一個角色進(jìn)入另一個角色的過程。從前期對參加過培訓(xùn)的海淀區(qū)新任校長所做的調(diào)查顯示，37.04%的新任校長擔(dān)任校長職務(wù)前的最后職務(wù)是“教學(xué)副校長”，17.21%的是“學(xué)校中層干部”，16.05%的是“行政副校長”，11.11%的是“德育副校長”，11.11%的是“書記（副書記）”，7.48%的是“教育行政部門干部”。

職務(wù)變化必然會帶來職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換問題。校長的成長離不開他們對特定職業(yè)角色的學(xué)習(xí)與適應(yīng)，校長就是在扮演自身特定職業(yè)角色、履行角色職責(zé)和義務(wù)的過程中成長的。如何在較短時期內(nèi)幫助新任校長順利地完成角色轉(zhuǎn)換，這恰恰是當(dāng)前新任校長培訓(xùn)實施的首要目標(biāo)。

2.需要經(jīng)歷角色轉(zhuǎn)換帶來的職業(yè)適應(yīng)過程

職業(yè)適應(yīng)是指個體在職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)實踐的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整和改變自己的觀念、態(tài)度、習(xí)慣、行為等，以適應(yīng)職業(yè)實踐的發(fā)展和變化的過程。社會心理學(xué)認(rèn)為，在角色轉(zhuǎn)換過程中必然會伴隨新舊角色的沖突，帶來職業(yè)適應(yīng)的要求。任職初期是新任校長學(xué)校管理的迷茫期。角色的轉(zhuǎn)換，對新角色的不了解以及既有經(jīng)驗的慣性，往往會使新任校長產(chǎn)生焦慮心理。要成為一名合格校長需要一個過程，不是一任命就能勝任的。任命書和走馬上任是一個節(jié)點事件，而要真正勝任校長工作，卻要經(jīng)歷艱難的適應(yīng)過程。

對于校長任職前后的工作，雖然從宏觀角度上看，他們都面對共同的教育目標(biāo)，但在各自所要履行的職業(yè)要求與實踐方面卻存在很大的差異，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）管理范圍不同：從單一領(lǐng)域轉(zhuǎn)變?yōu)槿忠曇?/p>

新任校長在任職前主要負(fù)責(zé)學(xué)校某一領(lǐng)域的工作，他們往往都是因為在該領(lǐng)域出色的個人業(yè)績和能力得到提拔的，雖然具有專項管理的知識和技能，但缺乏全面管理學(xué)校的經(jīng)驗和能力。校長的工作是繁雜的，也是多元的，從任職前的單一領(lǐng)域轉(zhuǎn)變?yōu)轭I(lǐng)導(dǎo)學(xué)校全面執(zhí)行黨和國家的教育方針、政策，對學(xué)校的各項工作全面規(guī)劃、統(tǒng)籌管理、協(xié)調(diào)運作。因此，角色的轉(zhuǎn)變要求新任校長必須走出既有經(jīng)驗的慣性，樹立全局意識。

（2）工作技能不同：從側(cè)重“物”的管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷Α叭恕钡年P(guān)注

校長任職前的主要工作范圍是學(xué)校，接觸到的主要是自己所負(fù)責(zé)領(lǐng)域的人與事物，人際關(guān)系相對單純。但是校長上任后，與他打交道的人的結(jié)構(gòu)和成分比以前復(fù)雜多了，不但要協(xié)調(diào)、處理好校內(nèi)各種關(guān)系，還要處理好本校與外校、上級教育行政部門和社會相關(guān)機構(gòu)的關(guān)系。工作技能的轉(zhuǎn)變，促使校長由原來的側(cè)重專業(yè)技能轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重人際技能。

（3）工作職責(zé)不同：從自我管理轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊管理

在提拔以前，大多數(shù)校長是作為“實干者”來工作的，他們的基本職責(zé)往往限定于某一特定領(lǐng)域，貢獻(xiàn)主要由個人經(jīng)驗和行為決定，傾向于自我管理；而作為一名校長卻完全不同，他們必須認(rèn)識到自己的職責(zé)是要為整個團(tuán)隊制訂計劃、明確愿景，并領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊成員付諸實施。

（4）角色心理不同：從有人負(fù)責(zé)到“第一責(zé)任人”

校長和副校長都是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，但他們所處的位置不同，角色心理也不一樣。在行政關(guān)系上，校長與副校長是上下級關(guān)系，副校長既是校長的助手，又有自己的職責(zé)和權(quán)限范圍；校長是學(xué)校的法人、第一責(zé)任人，對外代表學(xué)校，對內(nèi)全面主持學(xué)校工作，實行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。

對新任期校長特點的研究，有利于我們更深入地了解這個群體的培訓(xùn)需求，探尋與新任校長需求相匹配的培訓(xùn)課程。

二、海淀區(qū)中小學(xué)新任校長培訓(xùn)課程的改進(jìn)策略

隨著社會發(fā)展對教育提出新的要求，海淀區(qū)中小學(xué)校長培訓(xùn)課程呈現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢，逐漸走向規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化，這對提升中小學(xué)校長素質(zhì)起到重要的作用。但從我們前期的調(diào)查研究情況來看，仍然存在一些需要完善的問題。

1.課程要更為細(xì)化、更具操作性

新任校長的工作是實務(wù)性的，面對的是實踐中紛繁復(fù)雜的管理難題。他們對課程的需要是問題解決取向的，而且有一定的時間限制。對于新任校長來說，眼見為實、實踐層面指導(dǎo)的課，是最受他們歡迎的課。如果能夠通過課程呈現(xiàn)校長實際工作場景，涉及工作中最鮮活的第一線問題，切實幫助他們解決實踐中的困惑與難題，應(yīng)該就是受新任校長歡迎的課程。

2.課程廣度應(yīng)進(jìn)一步凸顯領(lǐng)導(dǎo)者角色

對于任職初期的校長來說，他們處于角色轉(zhuǎn)變與角色適應(yīng)的重要時期，面對的是學(xué)校實踐中紛繁復(fù)雜的管理難題，所以培訓(xùn)課程設(shè)計應(yīng)凸顯管理者的角色。但是，如果我們把新任校長的角色僅僅定位于管理者的角色，只沉溺于學(xué)?，嵥榈墓芾硎聞?wù)而忽視學(xué)校宏觀戰(zhàn)略思考顯然有失偏頗。我們應(yīng)該看到：教育者與領(lǐng)導(dǎo)者角色的發(fā)揮，將更有利于新任校長投入學(xué)校的管理實踐中去。

3.課程要在滿足個性需求上加以改進(jìn)

課程的多樣化是指課程體系本身的內(nèi)容構(gòu)成要豐富，以滿足不同校長的培訓(xùn)需求。新任校長受教育狀況、學(xué)科背景和工作經(jīng)歷差異明顯，學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀也有很大差異。因此，課程設(shè)計既要滿足新任校長的共性需求，體現(xiàn)課程的普適價值；又要重視個性需求，體現(xiàn)培訓(xùn)的針對性與實效性。只有將這些內(nèi)容有效融合，才能更好地促進(jìn)課程價值的實現(xiàn)，促進(jìn)新任校長的成長與學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

4.課程應(yīng)更具選擇性，充分發(fā)揮新任校長的主體參與性

新任校長的現(xiàn)實需求是多元的，必然要求具有選擇性的課程加以適應(yīng)。選擇性是指要給新任校長提供對于課程學(xué)習(xí)的選擇權(quán)，提供必要的自主性和自由度，體現(xiàn)校長的主體參與性，以契合不同校長的個性需求。從目前的培訓(xùn)課程來看，也需要給新任校長提供充分的課程選擇余地，為新任校長選擇課程提供專業(yè)支持與有效引導(dǎo)。

通過對中小學(xué)新任校長特點的研究，我們發(fā)現(xiàn)了新任校長在角色轉(zhuǎn)換與職業(yè)適應(yīng)過程中的困惑與需求。按照《中小學(xué)校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的校長的六項專業(yè)職責(zé)，在原有課程基礎(chǔ)上我們深化了對“實務(wù)”的認(rèn)識，進(jìn)一步明確了培訓(xùn)課程要按照新任校長履職的實際需求，進(jìn)而更好地設(shè)置課程思路。為此，通過對海淀區(qū)中小學(xué)新任校長培訓(xùn)課程的深入研究，我們開辟了校長培訓(xùn)課程研究的新視角，深化和拓寬了課程建構(gòu)的理論基礎(chǔ)，促進(jìn)了課程實踐價值的回歸，提升了課程的實效性，更好地滿足新任校長的培訓(xùn)需求。

（作者單位：北京海淀區(qū)中小學(xué)干部研修中心）

責(zé)任編輯：孫建輝

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