培養(yǎng)小學生語言文字積累能力的策略

劉云才

語文課程標準強調，語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養(yǎng)。小學階段是學生學習語言、積累詞語的關鍵期，教師應通過多種途徑提高學生的語言文字積累能力，為學生有效學習語文乃至學習其他學科夯實基礎。

一、激發(fā)識字興趣，提高識字能力

漢字，是中國歷史的載體，是中華民族文化的基石，它有著豐富的文化內涵、獨特的文化魅力和深厚的民族情結。小學生所要認識的3500個常用漢字，是進行正常閱讀、口語交流和書面交流的基本語言素材。讀準字音、記憶字形、理解字義、正確應用是識字教學的“四部曲”。教師可以根據中華漢字本身的構字規(guī)律，結合漢字特點，通過各種途徑，教給學生識字方法，激發(fā)學生識字興趣，讓學生重視“隨文識字”和“多維立體識字”，在感受祖國語言文字魅力的同時，不斷增加語言積累。以“浦東名師”賈志敏《推敲》一課為例，他圍繞“木、休、左、右、東、西”等文字，與學生展開交流對話，巧妙地引出“斟酌”“推敲”等學習重點。他借助酒杯這一實物，引導學生理解“斟”與“酌”以及“斟酌”的意思，并創(chuàng)設情景引導學生理解“推”與“敲”，自然過渡到“推敲”的學習環(huán)節(jié)與探究。通觀整節(jié)課，賈志敏老師善于創(chuàng)設情境語境，引導學生讀生字詞、讀課文，讓學生在“咬文嚼字”中潛移默化地豐富語言積淀，培養(yǎng)語感。又如，筆者在教學“日月水火”等字時，利用課件演示“日月水火”的演變過程，讓學生自主觀察相關的圖畫、象形字，猜出生字寶寶，然后進行生字組詞、說話訓練等，有的放矢地培養(yǎng)學生的語言文字積累能力和運用能力?？傊蜗笾庇^的立體教學，既可激發(fā)學生識字的興趣，又能讓學生從多個角度認識漢字，理解漢字的字形與字義的聯(lián)系，有利于提高學生的語文學習能力。

二、重視朗讀背誦，提升核心素養(yǎng)

多讀、多背、多寫，是實現語言積累最簡單、最有效的方法，正所謂“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。誦讀是我國傳統(tǒng)語文教學的一貫做法，它通過聲音高低、長短、頓挫、節(jié)奏的變化，使人身臨其境地進入語境。進行有效的誦讀，不僅可以增加語言積累，培養(yǎng)語感，還可以陶冶性情，引發(fā)想象，增強理解，這對語言學習能力的提高是很有幫助的。許多文學大師在回憶文學啟蒙的時候，幾乎都有談到小時候背誦詩詞、閱讀經典的經歷。事實證明，多讀、多背、多寫，確實能夠有效提升語文核心素養(yǎng)。但怎樣才能讓學生進行高效的朗讀和背誦呢？筆者認為，語文教師應有計劃、有目的性、有針對性、有指導性地引領學生多讀多背，以鼓勵為主，要求學生抓住最佳時機進行反復誦讀，想方設法提高誦讀和背誦的效率，而不應讓學生放任自流地死記硬背；在完成課內誦讀任務的同時，教師還應積極引導學生進行課外閱讀，要求學生每天摘錄一句話，每周背誦一首詩，每月閱讀一本書。在這一過程中，教師既要注意引導學生掌握讀書的方法，又要想盡辦法激發(fā)學生課外閱讀興趣，讓學生進行廣泛閱讀——尤其是要多讀通俗易懂的經典文章，做到“得法于課內，得益于課外”，不斷增加語言積累，提高語文核心素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設實踐活動，培養(yǎng)良好習慣

語文教材是優(yōu)秀文化的記載和傳承，蘊含著豐富的語言文化因子。學生學習語文的過程，是學習語言、理解語言、運用語言的過程，也是一個語言積累的過程?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！毙陆滩脑诿總€“百花園”里都有“日積月累”“積少成多”的訓練，或是讓學生積累好詞佳句，或是學習格言警句，或是背誦詩詞名篇。教師要立足于教材，根據實際需要，充分利用、挖掘教材資源，在課堂教學中努力培養(yǎng)學生語言積累能力。同時，還要創(chuàng)設形式多樣的實踐活動，讓學生在“聽說讀寫”實踐活動中“學用結合”，不斷鞏固所學詞語。例如，在語文教學過程中，我根據小學生語言積累的實際情況，讓學生進行“成語接龍”游戲，從“一心一意”等簡單成語開始“接龍”，在語言實踐活動中增加詞語儲備，強化語言文字運用能力。我還要求學生在閱讀時注意做好讀書筆記，積累好詞佳句，并通過開展讀書會活動，讓學生暢所欲言，分享閱讀體會、學習心得等，在交流中鞏固新知，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。通過這些語言實踐活動，讓學生“在閱讀中積累，在學習中積累，在運用中積累”。

學生語言積累能力的提高，有賴于學習方法的掌握和良好習慣的養(yǎng)成。沒有豐富的語言積淀，學生將難以提高語文素養(yǎng)。作為語文教師，應該找準語言教學的發(fā)力點，讓學生掌握積累語言文字的方法技巧，使之形成良好的語言學習習慣，從而在識字寫字、閱讀寫作、口語交際方面不斷進步。

責任編輯 黃銘釗