扎根鄉(xiāng)村教育的耕耘者

譚苗苗

陳金旗

小學(xué)高級(jí)教師，1968年出生，1984年以蘭考縣第三的成績(jī)考入開封市第二師范學(xué)校，1988年畢業(yè)回老家的小學(xué)任教至今，教齡30年。以教語(yǔ)文為主，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品、體育、音樂(lè)、美術(shù)等只要開設(shè)的課程都教過(guò)。扎根農(nóng)村教育，凝心聚力謀發(fā)展。任校長(zhǎng)十余年，被蘭考縣教體局樹為“標(biāo)桿”，曾獲全縣“優(yōu)秀校長(zhǎng)”“十佳校長(zhǎng)”等榮譽(yù)稱號(hào)。

教育信條：教育工作要有利于學(xué)生快樂(lè)成人、成才，有利于教師幸福成長(zhǎng)，有利于學(xué)校持續(xù)發(fā)展。

半個(gè)多世紀(jì)以前，焦裕祿同志來(lái)到當(dāng)時(shí)內(nèi)澇、風(fēng)沙、鹽堿“三害”肆虐的蘭考擔(dān)任縣委書記，帶領(lǐng)全縣人民戰(zhàn)天斗地，發(fā)揚(yáng)“敢教日月?lián)Q新天”的奮斗精神，奮力改變蘭考貧困面貌。他的崇高精神跨越時(shí)空、歷久彌新，永遠(yuǎn)是億萬(wàn)人民心中一座永不磨滅的豐碑。歲月如斯，時(shí)光飛逝，如今的蘭考已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。在焦裕祿精神的感召下，在蘭考這片孕育英雄模范的土地上，還有一些扎根在鄉(xiāng)村小學(xué)的身影，幾十年如一日默默無(wú)聞地為改變鄉(xiāng)村小學(xué)生的命運(yùn)揮灑汗水，精耕細(xì)作，辛勤耕耘，譜寫著感人的新時(shí)代教育篇章。在第34個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，我們?cè)谶@里講述奮力將蘭考縣一所鄉(xiāng)村小學(xué)“舊貌換新顏”的校長(zhǎng)陳金旗的故事。

一、臨危受命，堅(jiān)決立志扭轉(zhuǎn)局面

在蘭考縣東南方向，有一所最偏僻的農(nóng)村小學(xué)——考城鎮(zhèn)（原張君墓鎮(zhèn)）焦廟小學(xué)，2008年年初陳金旗開始擔(dān)任焦廟小學(xué)的校長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)學(xué)校的狀況是：破爛不堪的大門朝南，移動(dòng)塔房建在學(xué)校大門西側(cè)的環(huán)形公路拐彎處，存在嚴(yán)重的交通安全隱患；蘭考縣供電公司的一萬(wàn)伏高壓線路和蘭考縣移動(dòng)公司的光纜線路在學(xué)校校園的正中間呈“十”字交叉且共用一根破舊線桿；圍墻曾倒塌三次，墻磚風(fēng)化剝落嚴(yán)重，整個(gè)墻體向外傾斜；廁所用檁條頂著，夏天臭氣熏天，雨季污水橫流；南排教室地基洼陷，墻體傾斜；整個(gè)校園地勢(shì)低洼，汛期積水嚴(yán)重；線路老化，露天線路多處裸露；全校連一個(gè)電扇都沒有；教師、學(xué)生連水都喝不上；沒有操場(chǎng)，開封市化工局捐獻(xiàn)的高低杠因沒地方安裝斜放在教室東山上；遠(yuǎn)程教育設(shè)備因沒有教室也無(wú)處安裝；沒有發(fā)展過(guò)少先隊(duì)員；校園文化活動(dòng)更無(wú)從談起。全校一共有7個(gè)教班，正式教師有6人，返聘退休教師3人，加起來(lái)也只有9人。6個(gè)班的語(yǔ)文老師兼班主任共需6人；每個(gè)數(shù)學(xué)老師擔(dān)任兩個(gè)班的教學(xué)，共需3人；1個(gè)學(xué)前班的課由8個(gè)老師輪流教，陳校長(zhǎng)還得負(fù)責(zé)把全校的英語(yǔ)課承擔(dān)起來(lái)。遇到有教師生病或外出學(xué)習(xí)、開會(huì)等特殊情況下，就全校包班。那時(shí)候的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校不放心，學(xué)生在學(xué)校不開心，教師對(duì)未來(lái)發(fā)展也沒信心。在這種情況下，陳金旗校長(zhǎng)臨危受命，果斷表態(tài)：“焦廟小學(xué)不能垮在我手里，讓群眾戳我的脊梁骨！焦廟小學(xué)的局面5年后得不到徹底扭轉(zhuǎn)，我將自動(dòng)辭職！”

二、風(fēng)勁帆滿，艱苦奮斗高效實(shí)干

2008年年初，焦廟小學(xué)結(jié)合實(shí)際情況制定了《焦廟小學(xué)五年發(fā)展規(guī)劃》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》），正是這個(gè)《規(guī)劃》的制定和一步步實(shí)現(xiàn)，振奮了全校教師的精神，增強(qiáng)了信心，統(tǒng)一了思想，協(xié)調(diào)了行動(dòng)。有奔頭才會(huì)有干頭，有思路才能有出路，有壓力才能出動(dòng)力。有了奮斗目標(biāo)的人，才會(huì)排除干擾，忍辱負(fù)重，砥礪前行；有了奮斗目標(biāo)的學(xué)校，才會(huì)有團(tuán)結(jié)協(xié)作、艱苦奮斗、敢于創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校擁有了這樣一支教師團(tuán)隊(duì)，自然就擁有了持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

焦廟小學(xué)不花錢能干事，少花錢能多干事、干大事。無(wú)論什么急難險(xiǎn)重的任務(wù)，焦廟小學(xué)都能圓滿出色地完成，給1分錢能起1分錢的作用，給1個(gè)人能發(fā)揮1個(gè)人的作用。在陳金旗校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，焦廟小學(xué)全體教師犧牲雙休日和節(jié)假日，拿著自家的鐵锨，開著自家的車，拉自家地里的土，自己裝，自己卸，自己平整，把面積達(dá)4000多平方米的校園地面整體抬高將近半米；能花15000元買斷村里的兩畝多地做操場(chǎng)；能不花學(xué)校1分錢把高壓線路及線桿、光纜線路及線桿移出校園；能通過(guò)與施工隊(duì)算細(xì)賬，靠“摳”出來(lái)的資金把學(xué)校的車棚建起來(lái)，把學(xué)校的道路硬化起來(lái)；學(xué)校經(jīng)費(fèi)能做到“七分建設(shè)，三分保安全、保運(yùn)轉(zhuǎn)”。學(xué)校的廁所、地下排水管道，線路改造等基建項(xiàng)目都是全體教師靠“勤和儉”完成的。

施工隊(duì)的民工都感動(dòng)地說(shuō)：“恁這不要錢的干活比俺這治工錢的還賣力呢！焦廟小學(xué)的老師真是太好了！”整個(gè)校園平整好以后，老師們主動(dòng)提出來(lái)：操場(chǎng)院墻東面的地勢(shì)洼，下雨容易存水，咱再拉幾車土墊墊吧，說(shuō)實(shí)話，陳校長(zhǎng)自己都不忍心再讓老師們干了，萬(wàn)一累出個(gè)好歹，在老師的家人面前可怎么交代。但是老師們?cè)陉愋ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下，繼續(xù)揮灑汗水，一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢填平了洼地。焦廟小學(xué)的師生跟著陳校長(zhǎng)可真沒少受累。是的，但師生們累且快樂(lè)著。快樂(lè)來(lái)自于自己的校園一步步在自己手里變得越來(lái)越漂亮，學(xué)習(xí)、生活和工作條件在自己手里一步步得到改善；快樂(lè)來(lái)自于周圍群眾和返校學(xué)生的贊許：咱學(xué)校變化真大呀，比原來(lái)強(qiáng)多啦；快樂(lè)來(lái)自于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和周邊同仁的認(rèn)可：焦廟小學(xué)這幾年發(fā)展快得很呢！快樂(lè)還來(lái)自于教師內(nèi)心的體驗(yàn)，一位年輕教師由衷地說(shuō)道：累是累點(diǎn)，但過(guò)得充實(shí)；苦是苦點(diǎn)，但沒少學(xué)本事，長(zhǎng)見識(shí)。學(xué)校口碑好是對(duì)老師的最好回報(bào)。這也許是焦廟小學(xué)教師不計(jì)報(bào)酬、埋頭苦干的秘密。如果說(shuō)校園是一幅美麗畫卷，那么師生才是這幅畫的真正畫師。

三、明德求索，努力構(gòu)建和諧校園

校園文化是什么？陳校長(zhǎng)在2008年剛開始思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，想到的可能是讓學(xué)生辦辦板報(bào)、做做操、搞點(diǎn)文體活動(dòng)吧。因?yàn)楫?dāng)時(shí)學(xué)校新教室剛剛建好，每個(gè)教室后面的黑板空閑著，學(xué)生們?cè)谏厦婧縼y畫，不太雅觀；整個(gè)學(xué)校缺少人氣，希望能組織一些文體活動(dòng)來(lái)活躍一下氣氛。學(xué)校的黑板報(bào)是這樣辦起來(lái)的：下午放學(xué)后全體老師參加，以擅長(zhǎng)寫畫的老師為主要負(fù)責(zé)人，各班挑選幾個(gè)能寫會(huì)畫的學(xué)生參加，用了一個(gè)星期的時(shí)間辦了幾期培訓(xùn)班，老師先示范（想辦）——師生共同辦（敢辦）——學(xué)生單獨(dú)辦（會(huì)辦）。黑板是農(nóng)村學(xué)校展示師生作品最好的平臺(tái)，造價(jià)不大，操作方便，隨時(shí)更新；圖文并茂的黑板報(bào)能起到美化校園的效果，內(nèi)容和學(xué)校的所有工作都可以結(jié)合，而且?guī)熒鷮?duì)于辦黑板報(bào)樂(lè)此不疲；還可以為下一步的課堂教學(xué)改革夯實(shí)基礎(chǔ)，營(yíng)造氛圍。整個(gè)校園內(nèi)錯(cuò)落有致的黑板會(huì)成為焦廟小學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線，圖文并茂的黑板報(bào)成為焦廟小學(xué)的一大特色。

提到做廣播操，有兩個(gè)事不得不提，一是操場(chǎng)建成后，除草成了老師的一塊心病有老師提出來(lái)最好的辦法是把操場(chǎng)利用起來(lái)，怎么利用？讓學(xué)生做操。操怎么做起來(lái)？請(qǐng)?bào)w育老師。陳校長(zhǎng)趁著去鎮(zhèn)二中參加英語(yǔ)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，順手牽羊帶回來(lái)一個(gè)光盤，當(dāng)時(shí)電教室已投入使用，播放光盤后發(fā)現(xiàn)里面對(duì)廣播操的動(dòng)作示范和講解得非常詳細(xì)，電教室當(dāng)時(shí)沒有桌凳，學(xué)校組織師生到電教室跟著光盤一塊學(xué)。高年級(jí)學(xué)得快，一班對(duì)一班，一人帶一人，拉到操場(chǎng)上學(xué)，總算學(xué)得差不多了。接著陳校長(zhǎng)出去賒了一個(gè)擴(kuò)音機(jī)和一個(gè)大喇叭，安裝好開始組織做操。剛做操時(shí)，先放《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》（師生集合）再放《第八套廣播體操》。這樣做了幾天，感覺氣氛不活躍，就在《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》后加了《大家來(lái)做廣播操》這首歌。氣氛有點(diǎn)活躍了，但同學(xué)們不會(huì)唱，又成了問(wèn)題，怎么解決呢？把歌詞打印出來(lái)一個(gè)教室貼一份，上課前和課間在大喇叭里天天放。（焦廟小學(xué)的“課前一歌”和音樂(lè)課就是在此基礎(chǔ)上開起來(lái)的）。后來(lái)逐漸產(chǎn)生了新的想法——如果把《大家來(lái)做廣播操》這首歌換成校歌多好啊！于是大家開始集體創(chuàng)作歌詞，請(qǐng)人譜曲，請(qǐng)人教學(xué)生。

接下來(lái) “?；铡薄靶Ｆ臁钡脑O(shè)計(jì)也提上了日程。焦廟小學(xué)此時(shí)已在不自覺的狀態(tài)下進(jìn)入了校園文化建設(shè)的核心。盡最大努力動(dòng)員師生全程參與?；?、校旗的設(shè)計(jì)，校歌歌詞的創(chuàng)作，校訓(xùn)的制定。一定要把這些作為校本教材去開發(fā)和培訓(xùn)。因?yàn)檫@既可以滲透辦學(xué)思想，更新辦學(xué)理念，又是培養(yǎng)師生的學(xué)校榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力的最佳時(shí)機(jī)和途徑，同時(shí)也為班級(jí)文化建設(shè)打好了基礎(chǔ)。

校園文化需要長(zhǎng)期的積淀和生成，不能搞成應(yīng)景之作。我們是在辦學(xué)校，是在培養(yǎng)人，不是為了爭(zhēng)眼球，也不是為了拿獎(jiǎng)，要經(jīng)得起眾人的推敲和歷史的檢驗(yàn)。校園文化建設(shè)必須解決三個(gè)問(wèn)題：為什么干？干什么？怎么干？陳金旗校長(zhǎng)最大的一點(diǎn)體會(huì)是先干起來(lái)最重要。光想不干、光看不干、光學(xué)不干，一切都是空的。搞校園文化建設(shè)之前必須解決“兩個(gè)前提”：第一，必須對(duì)校園文化的概念有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)校園文化的內(nèi)涵有一個(gè)準(zhǔn)確的把握；第二，必須解決辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題。校園文化建設(shè)必須符合“三個(gè)有利于”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是有利于學(xué)生快樂(lè)成人、成才；二是有利于教師幸福成長(zhǎng)；三是有利于學(xué)校和諧發(fā)展。要做到“三個(gè)結(jié)合”：與規(guī)劃建設(shè)結(jié)合，與教學(xué)結(jié)合，與服務(wù)管理結(jié)合。要調(diào)動(dòng)“三個(gè)主體”：校長(zhǎng)、教師和學(xué)生。要考慮“一個(gè)實(shí)際”：學(xué)校的實(shí)際辦學(xué)水平。要牢記“兩個(gè)根本”：鮮明的辦學(xué)理念，清晰的辦學(xué)思路。（概括為：校園文化建設(shè)的1個(gè)一，2個(gè)二，3個(gè)三。）

四、創(chuàng)新探索，走好校本教研之路

陳金旗校長(zhǎng)在校本教研這條路上一直秉承了兩個(gè)“不行”的原則——不探索不行，不創(chuàng)新不行。陳金旗校長(zhǎng)帶領(lǐng)全校教師在校本教研之路上不斷探索，力求創(chuàng)新，先勾勒出大致輪廓，然后按照“分層調(diào)控；優(yōu)化組合；營(yíng)造氛圍、促成碰撞”的思路逐步推進(jìn)。也就是把分層教學(xué)、分組教學(xué)和自主、合作、探究式教學(xué)結(jié)合起來(lái)；目的是理順“教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的”這層關(guān)系，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的自主行為和自覺行為，把學(xué)生的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使課堂教學(xué)向前、向后、向外延伸。教學(xué)，不能重教輕學(xué)，要先“學(xué)”后“教”，要教學(xué)相長(zhǎng)。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給老師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)?！毙１窘萄惺茄刂罢f(shuō)課—做課—比課—評(píng)課—反思—重建”的步驟一步步完成的。校本教研就是自主反思，同伴互助，專家引領(lǐng)。自主反思和同伴互助學(xué)校能做到，專家引領(lǐng)怎么解決呢？這個(gè)需要運(yùn)用遠(yuǎn)程教育設(shè)備，把名師的某一堂課的教學(xué)實(shí)錄先下載下來(lái)，把學(xué)校教師自己做的課也錄下來(lái)，進(jìn)行對(duì)比播放。在對(duì)比中看到差距，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在對(duì)比中尋求解決問(wèn)題的有效方法。用一位年輕教師的話說(shuō)：“名師與我同在?！眲傞_始教導(dǎo)處公布做課教師名單，其他教師自由聽課，由于缺乏組織，幾乎沒有效果，后來(lái)分科組織，收效也不明顯，后來(lái)陳校長(zhǎng)狠心拿出了每天下午第三節(jié)課的時(shí)間，集中四周時(shí)間用抓鬮的方式確定做課順序，組織教師全員參與，按“做課—比課—評(píng)課”的程序逐人進(jìn)行。老師們紛紛反映“這個(gè)方法不錯(cuò)”。后來(lái)在總結(jié)會(huì)上，有老師提出建議：能不能讓做課教師先講一講上的哪一課，這一課的設(shè)計(jì)思路是什么？評(píng)完課以后讓這個(gè)教師再講一遍，看看效果怎么樣，是否有進(jìn)步和提升。于是增加了“說(shuō)課”和“重建”這兩個(gè)環(huán)節(jié)。陳校長(zhǎng)堅(jiān)信：改革出活力，創(chuàng)新出智慧，教研出名師。沒有名師，何談名校！

2008年到2018年，焦廟小學(xué)這10年的發(fā)展歷程是張君墓鎮(zhèn)教育發(fā)展的一個(gè)縮影，是蘭考縣教育發(fā)展的一個(gè)縮影，更是中國(guó)鄉(xiāng)村小學(xué)發(fā)展的一個(gè)縮影。中原文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，黃河故道，人間滄桑。陳金旗校長(zhǎng)用實(shí)際行動(dòng)詮釋了焦廟小學(xué)的校長(zhǎng)誓詞——“為師生付出所有，是我的最高原則”，他努力踐行“一切為了師生，一切相信師生，一切依靠師生，一切發(fā)展師生”的辦學(xué)理念，讓焦廟小學(xué)這艘承載學(xué)生希望的人生之舟，在國(guó)家發(fā)展日新月異的新時(shí)代，乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

責(zé)任編輯：譚浩淼

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