讓課堂管理從有形到無形

許英

摘 要：有效的課堂管理有利于提高教學效率，達到事半功倍的效果。培養(yǎng)良好的課堂習慣、巧妙的教育智慧、魅力教學可以讓課堂管理從有形到無形。良好的課堂管理是課堂教學得以順利進行的首要條件，是實施有效教學的重要保障。如何進行有效的課堂管理，已成為教師最為關(guān)注的問題之一。我認為培養(yǎng)良好的課堂習慣、巧妙的教育智慧可以讓課堂管理從有形到無形。

關(guān)鍵詞：課堂管理 課堂習慣 教育智慧

一、培養(yǎng)良好的課堂習慣。

好的課堂管理，首先要有一套行之有效的管理規(guī)則，并最終讓這些規(guī)則成為習慣，成為班風。長期從事小學語文教學及研究的專家于永正老師曾說過：兒童的天性是好動、好說、好問，有人一刻也坐不住，低年級的兒童不懂什么叫“權(quán)威”，什么叫“尊嚴”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規(guī)矩。

（一）課前要求。在裝回前一節(jié)課的書時，就要順手拿出下節(jié)課的課本及學習用品，擺放好（擺放的要求：課本放在書桌中間，文具盒放在書桌的上部，拿一枝筆和一塊橡皮放在書和文具盒之間，放在這里第一防止筆滾落，第二課堂上用筆方便，不用來回開合文具盒分散學生的注意力。預(yù)備鈴響，快步進教室坐好，精神飽滿地等待老師上課。帶一個新班，我會提前和他們約好，預(yù)備鈴響老師站在教室門口，要看見你們坐的端正的身姿；聽見你們嘹亮的歌聲；看見你們微笑的面孔。缺乏經(jīng)驗的老師往往不太重視這一要求，但經(jīng)驗豐富的教師明白這一點很重要。無論干什么事情，大家都會講究一個環(huán)境，比如，就餐要有就餐的環(huán)境，讀書要有讀書的環(huán)境，上課一定要有上課的環(huán)境。教師只有把自己、把學生的心里以及教室里的學習環(huán)境調(diào)整到最佳狀態(tài)，才能為下面的有效學習做好準備。

（二）聽講發(fā)言的要求。在我的課堂上不允許學生“齊拉喊”，一定要讓他們先思考再舉手回答，并告訴他們：只要會，無論你認為老師會不會叫你，你都要舉手，因為這是你給老師的一個信號：說明你在聽講，說明你在思考，說明在和老師交流。課堂上我會盡力讓每個學生都覺的：這個問題老師可能叫到我，讓他們保持高度的注意力。當然我們提出的問題要有思考價值，思維的含量。不能是那些學生用“對”“錯”“是”“不是”就能喊出來的。

（三）改錯的要求。作業(yè)中出現(xiàn)錯誤，一般我只會讓學生改一次。但改的時候要給我說明，哪里不懂導(dǎo)致的錯誤，現(xiàn)在懂了嗎？如果錯的人多，我會在課堂上再講解。其次要求他們改錯必須及時交，對拖拉不交的要清查。對這些要求我們必須持之以恒，并使它們成為學生的習慣。只有這些好習慣養(yǎng)成了，我們的教學才會輕松、才會有效。

二、教師要有巧妙的教育智慧。

無規(guī)矩不成方圓，因此我們要給學生定規(guī)矩、提要求。但這些要求如何達成，如何在不耽誤教學時間，不影響學生學習積極性，不破壞課堂氣氛的情況下達成，這需要我們的智慧。

（一）從工作中總結(jié)智慧。

1、用你的眼神來管理學生。新接一個班一定要讓學生會看你的眼睛，尤其是低年級的學生。當你站在教室門口，微笑著和他們目光接觸，用眼神告訴大家：你們可要坐端，靜下心來，這將是一堂有趣的課。也許有在過道上跑動的、說話的，要用嚴肅的眼光告訴他們：這是不對的，請安靜下來坐好?！把劬κ切撵`的窗戶”，教學過程中老師贊許的眼光、犀利的眼光或疑問的眼光······更是保證了課堂節(jié)奏的順暢，節(jié)約了時間，真正達到了“此時無聲勝有聲”的效果。

2、利用提問來達到管理的目的。課堂提問是組織課堂教學的中心環(huán)節(jié)，是老師在課堂上必不可少的教學行為。怎樣利用提問來達到管理目的呢？

（1）明白告訴學生：回答問題請舉手，但是不舉手的，老師也可能向你提問。要讓每一個學生感覺到老師隨時在關(guān)注自己，我得專心聽講。此時“提問”對那些思想拋錨、做小動作的孩子來說是提醒、是關(guān)注。對那些認真聽講，但沒聽懂的學生除了要給他們更多思考的時間外，一個點撥式的提問也許讓他們豁然開朗。（2）一節(jié)課中，要有意識的向坐在各個方向的學生提問，而不僅僅是中間或前排的學生。不要讓任何學生有被忽略的感覺。（3）教師要掂量問題的難易，向不同水平的學生提問。讓學習好的孩子，有一種跳一跳摘到果子的喜悅；讓中等水平的學生明白“我努力，我進步”；讓學困生感受到“你行，我也行”。老師心里要裝著每一個孩子，要給每個孩子公平的機會，要相信每一個孩子的能力。

（二）學習大師的教育智慧。

清代的馮班說：“師太嚴，弟子多不令。柔弱者必愚，強者懟而嚴，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也?！币馑际钦f，老師如果太厲害了，懦弱的孩子會被教愚笨，個性強的孩子變得暴戾。什么事過了頭，都會走向反面。要像孔子說的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。教育首先是一門愛的藝術(shù)。正如蘇霍姆林斯基說：“教師既是聰明的父親、母親，又像是知曉一切秘密、一切把戲的同齡人，既嚴格要求他們，又為他們奉獻，對他們負責”。最有力量的教育是教師的人格魅力，教育家烏申斯基說：“教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教師的人格作用”……。

古今中外的教育大師為我們留下了多少博大精深的教育思想，站在巨人的肩膀上才能看的更遠，我們一定要善于學習、善于總結(jié)，讓這些智慧的結(jié)晶融會貫通于我們的課堂。

總之，為了保證教學工作的實施和教學目標的完成，教師必須建立完善的課堂秩序，用心呵護課堂的秩序。更要用自身的人格魅力學術(shù)魅力吸引他們、影響他們。把花費在維持紀律上的時間減少到最低限度，大大提高教學的效率。