習(xí)作之源泉

陳康

摘要：生活是五彩繽紛的，同樣，每個(gè)人對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解也會(huì)因人而異，學(xué)生亦如此。那那么，在作作文教學(xué)中學(xué)生為什么就不能給我們不同的4生生活活呢？原因在于我們扣扭曲了學(xué)生對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)，讓那些本應(yīng)該豐富多彩的、充滿靈氣的作文變成僵硬的、呆板的、充滿著空話、套話的“得意之作”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；生活；習(xí)作

那么怎樣讓每一個(gè)孩都喜歡作文、都會(huì)寫作文呢？我認(rèn)為：應(yīng)該讓習(xí)作作訓(xùn)練成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活外延，讓學(xué)生用4生活的理念指導(dǎo)自己的的習(xí)作，把日常生活和習(xí)作練習(xí)結(jié)合在一起，形成一個(gè)“以創(chuàng)新為核心，貼貼近生活、凸現(xiàn)個(gè)性、充滿生命活動(dòng)的、開放式的習(xí)作大課堂。使學(xué)生愛寫、會(huì)寫、善寫，寫出有時(shí)代氣息、有個(gè)性和靈性的習(xí)作來(lái)；寫出真實(shí)的生活，寫出獨(dú)特的感受，這樣學(xué)生的習(xí)作才有生命力。

一、讓學(xué)生融入生活。

葉圣陶先生生曾說(shuō)過(guò)：“4生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！笨梢姡魑慕虒W(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系，小學(xué)生習(xí)作也離不開生活，生活充實(shí)了，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)才會(huì)有有源頭。那么搞好習(xí)作訓(xùn)練首先就要讓學(xué)生走出狹小的課學(xué)，走進(jìn)的生活，參與生活，體驗(yàn)生活，融入生活，產(chǎn)生“不比不快”的欲望，從而讓寫作成為學(xué)生的生活需要。

例如在學(xué)些動(dòng)植物時(shí)，我不是讓學(xué)生拿起來(lái)就寫，而是帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到大自然中，指導(dǎo)他們留心觀察周圍的事物，引導(dǎo)他們將自己的所見所聞?dòng)涗浵聛?lái)。如：觀觀察大自然的一草一木、日出日落、小河田野蔬菜瓜果……并盡可能讓學(xué)生生去看一看、摸一摸、聞一聞。讓學(xué)生習(xí)

作有話可說(shuō)，有物可寫。

寫人習(xí)作時(shí)，我采取多種形式，幫助學(xué)生搜集所寫人物的材料，了解人物的特點(diǎn)。如利用學(xué)校周邊資源組織調(diào)査活動(dòng)：采訪、參觀、訪問(wèn)，還每周抽出-一一節(jié)語(yǔ)文課，舉行《大家都來(lái)夸夸他（她）》、《看我露手》一類主題活動(dòng)等等。面對(duì)生活，每一個(gè)學(xué)生有著獨(dú)特認(rèn)識(shí)和感受，有自自己獲得成功的喜悅，有受到挫折的懊喪，也有被責(zé)難、被誤解的憤慨和惆悵。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫這些生活，習(xí)作中自然充滿了生活的氣息，表達(dá)出孩子率真的靈氣。

二、讓生活走進(jìn)作文。

學(xué)生有了生活，并不等于他們?cè)诿看巫魑挠?xùn)練中，都會(huì)獲取和選擇恰切、典型的材料。他們還是會(huì)感到“沒啥寫”。其中主要原因是學(xué)生缺乏認(rèn)識(shí)生活和語(yǔ)文表達(dá)的能力以及靈活駕馭語(yǔ)言的能力。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“心有所思，情有所感，而后有所撰寫……”。因此，在作文教學(xué)中，我通過(guò)對(duì)習(xí)作訓(xùn)練過(guò)程的優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所經(jīng)歷的生活深化認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化感受。

如在寫春景的習(xí)作時(shí)，我并沒有讓學(xué)生馬上就寫，而而是開展了尋找春天的活動(dòng)，讓喜歡畫畫的學(xué)生去寫生，喜歡古詩(shī)文的學(xué)生收集描寫春的古詩(shī)、名篇，讓他們?nèi)ヒ巴庥^賞一番明媚的春色，以增加直接感受。接結(jié)合《我走進(jìn)春天》的語(yǔ)文活動(dòng)課，讓孩子們誦春詩(shī)、賞景、品品春趣，促進(jìn)生生活體驗(yàn)的內(nèi)化。最后才進(jìn)行寫作，可謂“萬(wàn)事俱各，只欠開寫”。這樣學(xué)生生的習(xí)作充滿了生活氣息，跳動(dòng)著時(shí)代的脈搏，折射出時(shí)代的光輝，題題材之）廣，構(gòu)思之新，表達(dá)之巧，真讓人有“小荷已露尖尖角”的的欣喜。

三、提倡生活寫真。

生活是色彩斑斕的，每個(gè)人的生活經(jīng)歷和感受又是各不相同的。提倡生活寫真，讓學(xué)生做生活的有心人，隨時(shí)注意生活積累，隨時(shí)記錄自己的所見所聞，學(xué)生想寫啥就寫啥，愛寫啥就寫啥。一方面培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆、樂于表達(dá)的好習(xí)慣；另一方面，通過(guò)生活寫真鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己對(duì)生活的看法，釋放自己真實(shí)的情感。培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)真話，表真情”的習(xí)慣。如如學(xué)生有這么一篇《最近的我》中的片段：“近來(lái)，我天天沒有好心情，上課無(wú)精打采，回家做作業(yè)精力總是集中不起來(lái)。我被父母吵架的事煩死了。爸爸搓麻將像著了魔似的，常常是晚飯也不回家吃；一向勤懇的媽媽也像發(fā)了瘋似的沉溺于六合彩，幾乎天天與爸爸爭(zhēng)吵…。?！ぁ彼氖粚W(xué)生，生活經(jīng)歷不同，寫出的作文也辺然有別。

四、讓學(xué)生習(xí)作凸現(xiàn)個(gè)性風(fēng)米

傳統(tǒng)作文教學(xué)中中一個(gè)突出的問(wèn)題，是將最富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)活動(dòng)變成機(jī)械、枯燥、虛假的訓(xùn)練，扼殺了學(xué)生的個(gè)性。因此針對(duì)傳統(tǒng)作文中過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性，壓抑學(xué)生個(gè)性的傾向，在生生活化作文實(shí)踐中，我十分重視個(gè)性化作文方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，吸收共性，發(fā)揮個(gè)性。

1、造自由開放的生活環(huán)境。讓作文教學(xué)面向生活，我注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生生參加興趣活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的個(gè)人生活。利用節(jié)、隊(duì)日組織各種形式的主題活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園生活，并經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生擁有自己的見聞、感受，為寫出富有個(gè)性色彩的作文打好基礎(chǔ)。

2、鼓勵(lì)述寫個(gè)性化的生活活經(jīng)歷。在傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)中，教師常常采用“求同思維”的的模式，引導(dǎo)學(xué)生沿著一個(gè)固定的方向去思考。習(xí)作要體現(xiàn)個(gè)性化，首要問(wèn)題是讓學(xué)生寫個(gè)性化的生活經(jīng)歷。如寫反映家庭生活的習(xí)作，許多學(xué)生都是選取親身經(jīng)歷的事，寫真實(shí)的感受，沒有了編造和拼湊，那一一份份童真、童慶發(fā)揮得淋漓盡致，讀來(lái)令人感動(dòng)。

總之，構(gòu)建生活作文教學(xué)的大課堂，就要讓學(xué)生參與生活、體驗(yàn)生活、表達(dá)生活，只有這樣學(xué)生才會(huì)愛上作文，會(huì)寫作文，寫出貼近生活和充滿真情的習(xí)作來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘清梅. 生活是習(xí)作的源泉[J]. 云南教育：小學(xué)教師， 2008（4）：47-47.