淺析技工院校工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)改革的組織實施

劉樂海

摘要：工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)是新形勢下技工院校教學(xué)改革的重點，隨著時代的發(fā)展在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，技工教育出現(xiàn)了令人擔憂的現(xiàn)象：理論與實踐脫節(jié)，已不能滿足現(xiàn)代社會及企業(yè)對技能人才的需求。在這種情況下，工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)改革變得迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：技工院校工學(xué)結(jié)合一體化

中圖分類號：G718.1 文獻標識碼：HTA

傳統(tǒng)的技術(shù)院校教學(xué)模式分別是理論教學(xué)和實踐教學(xué)，理論教師重視理論知識，實踐教師注重實際操作，不一致的課程表導(dǎo)致理論教學(xué)與實踐教學(xué)的嚴重脫節(jié)，這也造成了反復(fù)教學(xué)和浪費資源，它也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用技能人才的培養(yǎng)。技工院校的工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式是解決目前技工院校理論與實踐脫節(jié)的必經(jīng)之路，本文結(jié)合我院開展的工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)改革，闡述了對工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的認識，并結(jié)合我院在工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)改革中積累的經(jīng)驗，對工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)法的組織實施進行淺析。

1 工學(xué)結(jié)合一體化課程的開發(fā)

要實行工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)改革首先要進行的是工學(xué)結(jié)合一體化課程的開發(fā)，開發(fā)出一套把理論知識與生產(chǎn)實訓(xùn)緊密結(jié)合在一起的課程體系，以滿足工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的需求。

工學(xué)結(jié)合一體化課程的開發(fā)要考慮本校的專業(yè)設(shè)置、規(guī)模、設(shè)備情況、師資力量等多方面因素，不可好大喜功。在具體的開發(fā)過程中應(yīng)從以下幾個方面人手：

1.1 以綜合的職業(yè)能力為培養(yǎng)目標

綜合職業(yè)能力培養(yǎng)是新時期技工院校培養(yǎng)的重要目標，是技工院校教育與職業(yè)培訓(xùn)的重要區(qū)別。技術(shù)學(xué)校教育是針對專業(yè)團體甚至多個相關(guān)專業(yè)團體的學(xué)校教育，受過教育的人不僅需要達到一定的職業(yè)資格標準，而且還要有專業(yè)團隊甚至相關(guān)職業(yè)團體選擇職業(yè)或轉(zhuǎn)職的基礎(chǔ)；全面提高以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的勞動者素質(zhì)的教育。

技工院校工學(xué)結(jié)合一體化課程的定位與方向、課程設(shè)置與要求、教學(xué)過程與評價等都要突出學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

1.2 以典型的工作任務(wù)為載體

在企業(yè)實踐專家的協(xié)助下，通過企業(yè)調(diào)研提取該專業(yè)在企業(yè)中的實際工作任務(wù)，將實際工作任務(wù)歸納為典型工作任務(wù)，由典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為職業(yè)行動領(lǐng)域，再將職業(yè)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最后經(jīng)過教學(xué)分析、專家論證作為該專業(yè)課程建設(shè)的依據(jù)。做到工作即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即工作，工作怎么干，就怎么教，干什么就學(xué)什么。

1.3 以學(xué)生為中心

以“學(xué)生學(xué)習(xí)”為中心的主動式教學(xué)方式就是要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下自主獲取知識。在這種情況下，教師的主要職責不再是灌輸已有的知識，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及為學(xué)生引領(lǐng)學(xué)習(xí)方向。堅持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”構(gòu)建有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的教學(xué)模式和評價模式，突出學(xué)以致用。

2 建立“雙師型”師資隊伍

雙師型教師是教師先行，必須具備教師基本能力和素質(zhì)，良好的教育教學(xué)能力，良好的身心素質(zhì)，良好的創(chuàng)造素質(zhì)，先進的教育觀念，豐富的文化素質(zhì)。教師要突出一定的專業(yè)能力和成績，堅持自主培訓(xùn)和積極引進的原則，采取內(nèi)部培訓(xùn)等措施開拓培養(yǎng)途徑。具體措施如下：

2.1 設(shè)立政策激勵機制

經(jīng)費的投入與政策的傾斜是“雙師型”師資隊伍建設(shè)的根本保證，建立結(jié)合精神激勵和物質(zhì)激勵的激勵機制。學(xué)校要進一步提高“雙師型”教師的地位和待遇，不斷改善他們的工作和生活條件。

2.2 全方位的校內(nèi)培訓(xùn)

年輕教師的快速成長和進步是工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)能夠全面展開的關(guān)鍵所在，對工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。通過對年輕教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使年輕教師做到“四個提高”：一是工學(xué)結(jié)合一體化教育教學(xué)理念提高，二是專業(yè)知識、專業(yè)技能水平提高，三是工學(xué)結(jié)合一體化課堂教學(xué)技能提高，四是工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)現(xiàn)場管理水平提高，能夠較好勝任工學(xué)結(jié)合一體化教師的工作。

邀請工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)改革專家對教師進行教育理念的培訓(xùn)，加深教師對工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的認識。共同培養(yǎng)“雙師型”教師。選擇理論和實踐經(jīng)驗都比較豐富的教師擔任工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)I作，讓年輕教師或只有單方面工作經(jīng)驗的教師以學(xué)徒的形式跟著學(xué)習(xí)一至兩個學(xué)期，掌握工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的方法、要求和步驟，為以后的獨立教學(xué)打下基礎(chǔ)積累教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)教師的理實一體。

組織理論教師參加技能訓(xùn)練，彌補其操作技能的不足，切實提高技能水平。組織實習(xí)指導(dǎo)教師加強理論學(xué)習(xí)，通過聽課、講課、備課等提高自己的理論水平。

組織年輕教師相互交流，探討工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)體會、暢談教學(xué)感受、傾訴教學(xué)困惑、研究解決方法、介紹成長經(jīng)歷；或觀摩優(yōu)秀教師的工學(xué)結(jié)合一體化課程，發(fā)表自己的見解，為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)和交流的機會。

2.3 加強校外培訓(xùn)

組織專業(yè)教師利用課余時間、假期到企業(yè)通過掛職頂崗、合作研發(fā)、專業(yè)實踐等多種形式，為他們接觸實際生產(chǎn)創(chuàng)造一些機會，了解業(yè)務(wù)操作，提高實際操作能力，加強他們的理論知識，而且可以積累豐富的實踐經(jīng)驗和提高專業(yè)技能，使課堂教學(xué)能夠與企業(yè)一線實際生產(chǎn)有機結(jié)合。組織教師到專業(yè)師資培訓(xùn)機構(gòu)和工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)改革發(fā)展較好的院校進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)取長補短。積極開展與國際職業(yè)教育典范院校的合作交流，選派教師出國研修培訓(xùn)或聘請外籍教師擔任教學(xué)任務(wù)。

2.4 加強人才引進和兼職教師建設(shè)

有必要加大對高學(xué)歷、高技能，高技能人才的引進力度，提高專職教師水平，同時計劃聘請與大學(xué)專業(yè)相關(guān)的高級職稱和能夠熟練地解決生產(chǎn)技術(shù)問題，專業(yè)技術(shù)人員擔任兼職教師，以滿足教師在新時代教學(xué)整合中的需求。

3 理實工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)場地的整合

為了實施綜合實踐教學(xué)模式，必須有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和教學(xué)環(huán)境。 物理和工程一體化教學(xué)的結(jié)合強調(diào)空間和時間的統(tǒng)一，在滿足理實工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)需要的前提下，為充分發(fā)揮實訓(xùn)基地效益、創(chuàng)造企業(yè)生產(chǎn)氛圍，從硬件到軟件應(yīng)該盡可能設(shè)置與生產(chǎn)和服務(wù)實際場所一致的實訓(xùn)場地，工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)場地有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和實習(xí)教學(xué)場地。它是實施工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的保障，這就要求對學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備和場地進行優(yōu)化組合，不同的專業(yè)，工學(xué)結(jié)合一體化場地的設(shè)置要求也不一樣。在進行典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)時，學(xué)生在理實工學(xué)結(jié)合一體化教室內(nèi)就可以完成所有工序的加工，真正實現(xiàn)了理實工學(xué)結(jié)合一體化教室與企業(yè)車間的無縫對接。

4 校企合作共建校外實習(xí)基地

校外實習(xí)基地是學(xué)生鞏固理論知識，強化工作理念，練習(xí)實踐能力，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)綜合專業(yè)素質(zhì)的實踐性學(xué)習(xí)與培訓(xùn)場所，建立校外培訓(xùn)基地，可提高理實工學(xué)結(jié)合一體化課程的質(zhì)量。

校外實習(xí)基地建設(shè)要從滿足教學(xué)需要的角度出發(fā)，針對專業(yè)設(shè)置及課程教學(xué)要求，制訂科學(xué)合理的實習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃。校外實訓(xùn)基地一般由企業(yè)精通業(yè)務(wù)的骨干作為兼職教師，參加學(xué)生實習(xí)和實踐培訓(xùn)指導(dǎo)，幫助實習(xí)生制定實習(xí)計劃，并指導(dǎo)學(xué)生進行實習(xí)。他們可以幫助他們更直觀地理解工作要求，并提高他們的操作技能和實踐能力。

5 結(jié)語

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟和現(xiàn)代加工技術(shù)的迅速發(fā)展，社會及企業(yè)對技能人才的知識與技能結(jié)構(gòu)提出了更新、更高的要求。為適應(yīng)企業(yè)對人才的需求，工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)成為技工院校教學(xué)改革的必經(jīng)之路，工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)改革進行的是否徹底、是否成功將關(guān)乎技工院校能否培養(yǎng)出適合新時期企業(yè)對技術(shù)工人要求的關(guān)鍵。