淺談中職英語(yǔ)高效語(yǔ)法教學(xué)模式

池曉艷

摘要：在新課改的背景下，教育部要求培養(yǎng)學(xué)生“德”“智”“體”“美”“勞”全面發(fā)展的核心素質(zhì)能力，這就說(shuō)明教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，努力改善教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，并且秉著實(shí)事求是的精神制定符合當(dāng)代教育體系的策略，從而為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)更多人才。下面，筆者將結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就中職英語(yǔ)高效語(yǔ)法教學(xué)模式作初步分析，以此希望為廣大教師帶來(lái)一些啟發(fā)和思考。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)模式

如果學(xué)生不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，就無(wú)法跟國(guó)際友人交流；如果不懂英語(yǔ)，就無(wú)法看懂外文資料；如果不學(xué)英語(yǔ)，長(zhǎng)此以往就會(huì)失去競(jìng)爭(zhēng)能力。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)對(duì)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式采取填鴨式的方式，將英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)以呆板化和機(jī)械化的手段強(qiáng)制灌輸在學(xué)生的腦海中，這樣既造成了他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)又降低了其學(xué)習(xí)的效率。教師應(yīng)該一切從實(shí)際出發(fā)，將學(xué)習(xí)中更多的話語(yǔ)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手上，以此激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，從而讓其發(fā)揮出最大的主體性。

一、教師創(chuàng)設(shè)直觀化的學(xué)習(xí)情境

以往的教學(xué)方式由于設(shè)備較簡(jiǎn)單、信息較匱乏，教師只能通過(guò)口述、板書(shū)的形式為學(xué)生設(shè)置情境，其往往通過(guò)習(xí)題的形式培養(yǎng)他們的語(yǔ)感能力，這樣既會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)又會(huì)讓學(xué)生在僵硬化的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。但是，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的大力普及，越來(lái)越多的教育資源被應(yīng)用在教學(xué)中，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了巨大的便利條件。

首先，教師引用多元化的媒介文本，比如：PPT、聲音、視頻等，英語(yǔ)語(yǔ)法不僅包含名詞、形容詞、冠詞等單詞的用法構(gòu)成，還包括時(shí)態(tài)、句型、語(yǔ)態(tài)的基本內(nèi)容，如果教師不能有效地設(shè)置形象化的情境，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)較為吃力、理解起來(lái)較為費(fèi)力；其次，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化情境，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)不能停留在書(shū)面上，教師需要將思路延伸到實(shí)踐中，以此培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，從而讓他們將所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)靈活地運(yùn)用在生活中。

在學(xué)習(xí)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，學(xué)生有時(shí)會(huì)混淆被動(dòng)和主動(dòng)的語(yǔ)態(tài)用法，對(duì)于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的注意事項(xiàng)也會(huì)記錯(cuò)，比如：忘了加助動(dòng)詞be、遺漏動(dòng)詞不定時(shí)后面的to、忘記將不及物動(dòng)詞加上副詞或介詞等，這些都是學(xué)生平時(shí)比較疏忽的地方，如果教師反復(fù)講解、反復(fù)督促學(xué)生死記硬背這些知識(shí)點(diǎn)，那么學(xué)生就會(huì)背了忘、忘了背，從而形成惡性循環(huán)。所以，教師要利用活潑性和可視性的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以便讓他們內(nèi)化知識(shí)。

首先，筆者利用計(jì)算機(jī)、投影儀、幻燈片等多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造了具體的學(xué)習(xí)情境，即以圖文并茂的形式引出一段關(guān)于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的對(duì)話，從而將所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)導(dǎo)出來(lái)；其次，筆者向?qū)W生提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們能從上述對(duì)話中找出含有的固定語(yǔ)法結(jié)構(gòu)嗎？然后讓學(xué)生借助身邊的教材和教輔材料展開(kāi)思考，并讓他們以同桌為單位模仿上面的對(duì)話，從而使其將被動(dòng)語(yǔ)態(tài)知識(shí)高度融合到實(shí)際的生活中；最后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，再結(jié)合他們的觀點(diǎn)將被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)引出來(lái)，即助動(dòng)詞be+動(dòng)詞過(guò)去分詞，從而強(qiáng)化其腦海中的印象。

二、教師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指教師設(shè)置某一針對(duì)性的任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行分工協(xié)作，從而完美地解決問(wèn)題，這樣不僅可以拉近學(xué)生之間的距離，同時(shí)還能提高他們的創(chuàng)新能力。教與學(xué)是完整的動(dòng)態(tài)過(guò)程，以往教師只注重自己是否將知識(shí)傳授給學(xué)生，而忽視他們是否吸收所學(xué)內(nèi)容，任務(wù)驅(qū)動(dòng)以學(xué)生為根本，通過(guò)教師提出任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生共同合作，并給予他們力所能及的指導(dǎo)，從而最大程度地滿足其個(gè)性化自由。

在學(xué)習(xí)“there引導(dǎo)的句子結(jié)構(gòu)”時(shí)，這個(gè)句型表示有（沒(méi)有）某人或某物，其所涉及的知識(shí)點(diǎn)較多且雜，如果教師以題海戰(zhàn)術(shù)加強(qiáng)學(xué)生的記憶，那么就會(huì)讓學(xué)生苦不堪言，從而導(dǎo)致事倍功半的效果。首先，筆者利用PPT的形式播放了一段表示there be的動(dòng)畫(huà)視頻，然后向他們提出層次化的問(wèn)題：同學(xué)們，上述視頻中描述了什么樣的內(nèi)容？除了have、has表示有的意思外，視頻中是用什么方式表示有的概念呢？你能說(shuō)一說(shuō)此方法的結(jié)構(gòu)、規(guī)律和原理嗎？其次，筆者將學(xué)生劃分成3—5人的單位小組，讓他們自行分工、劃分好職責(zé)，并針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行討論，然后將探討的思路、方案、結(jié)果等事項(xiàng)記錄下來(lái)，筆者則不時(shí)地穿插到各組追尋答案的過(guò)程中，但是沒(méi)有隨意地干擾其想法，而是站在一旁進(jìn)行耐心地傾聽(tīng)，以便以啟發(fā)性的引導(dǎo)方式幫助學(xué)生順利解決任務(wù)；最后，各組選派一名代表就各自的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述和論證，其他學(xué)生可以提出自己的見(jiàn)解，也可以進(jìn)行補(bǔ)充，當(dāng)所有人回答完之后，筆者結(jié)合學(xué)生的論點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明和解釋，以此幫助他們深入理解there be的句型結(jié)構(gòu)。

三、理論結(jié)合實(shí)踐，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

教師不能將語(yǔ)法作業(yè)局限在紙面上，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作。這樣既可以檢驗(yàn)他們的掌握情況，同時(shí)還能提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂是一舉兩得。

筆者會(huì)結(jié)合每周所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)為學(xué)生布置一篇英語(yǔ)作文訓(xùn)練，比如：學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣后，筆者讓學(xué)生就未來(lái)的世界發(fā)展進(jìn)行暢想，并以此為主題寫(xiě)出80個(gè)單詞左右的英語(yǔ)作文，與此同時(shí)，筆者還成立了英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以三人行、必有我?guī)熝傻慕M建手段就各自的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行相互幫助、相互督促，從而在不知不覺(jué)中快速提高他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

以上就是筆者針對(duì)中職英語(yǔ)高效語(yǔ)法教學(xué)模式所作總結(jié)。除此之外，還有分層教學(xué)、游戲教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)等方法都是行之有效的模式，但是限于篇幅原因，筆者不再一一進(jìn)行陳述，廣大同仁朋友切記不可直接照搬照抄，還需要結(jié)合自身特點(diǎn)，并不斷地摸索，從而制定出符合實(shí)際情況的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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