中外國(guó)防教育比較與啟示

陳遠(yuǎn)

摘要隨著全球經(jīng)濟(jì)、政治一體化不斷加深，我國(guó)在國(guó)際中的社會(huì)地位不斷提高。誠(chéng)然，當(dāng)今國(guó)際環(huán)境不容樂(lè)觀，例如2016年的“南海事件”、2017年的“薩德事件”等。可見(jiàn)，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)除了經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)外，更多的是軍事競(jìng)爭(zhēng)，這就對(duì)國(guó)防人才培養(yǎng)提出了新的要求。國(guó)防作為保家安民的重要防線，對(duì)國(guó)家的發(fā)展有著重要影響。但我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)?guó)防教育始終不夠重視，相比國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家有著巨大差距。因此，本文通過(guò)對(duì)比中外國(guó)防教育，找出我國(guó)國(guó)防教育中的漏洞，從而提出相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞

中外對(duì)比 國(guó)防教育 比較 啟示

引言

雖然當(dāng)今國(guó)際社會(huì)處于和平安定時(shí)期，動(dòng)蕩不安的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期已經(jīng)過(guò)去，但從近些年發(fā)生的國(guó)際事件，可見(jiàn)國(guó)際局勢(shì)并不十分安穩(wěn)，一些經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)、政治戰(zhàn)爭(zhēng)依然存在，這些問(wèn)題演化到一定程度勢(shì)必會(huì)引起軍事戰(zhàn)爭(zhēng)，也就是各國(guó)之間的軍事實(shí)力較量。我國(guó)自古就追尋和平，但始終都沒(méi)有輕視國(guó)國(guó)防工作，特別在美國(guó)、日本、菲律賓等國(guó)家頻頻向我國(guó)施壓，導(dǎo)致我國(guó)國(guó)防安全受到了嚴(yán)重威脅，我國(guó)對(duì)國(guó)防人才的需求也越來(lái)越高，可見(jiàn)國(guó)防教育的重要性。

1中外國(guó)防教育目的比較

1.1我國(guó)國(guó)防教育目的

加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。由于我國(guó)地域遼闊、海域遼闊，周邊國(guó)際環(huán)境非常復(fù)雜，從而導(dǎo)致我國(guó)百年來(lái)屢次受到列強(qiáng)壓迫。追究到歷史根源，其中一個(gè)重要的問(wèn)題就是國(guó)防教育不到位，我國(guó)居民缺乏相應(yīng)的國(guó)防知識(shí)與意識(shí)。近些年來(lái)，隨著我國(guó)周邊的國(guó)際環(huán)境動(dòng)蕩不安，例如“薩德事件”、“南海事件”等，我國(guó)也逐漸加強(qiáng)了國(guó)防教育，但在經(jīng)濟(jì)發(fā)展為中心的背景下，使得很多學(xué)生依然對(duì)國(guó)防教育視而不見(jiàn)，認(rèn)為國(guó)防問(wèn)題就是軍隊(duì)問(wèn)題，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)好知識(shí)，推動(dòng)祖國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這種認(rèn)知非常片面，國(guó)防不僅是軍隊(duì)的事情，更是中國(guó)人的事情。國(guó)防教育需要結(jié)合國(guó)內(nèi)形勢(shì)和國(guó)際形勢(shì)，通過(guò)開(kāi)展政策教育，從而讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到我國(guó)在國(guó)際環(huán)境中生存狀態(tài)，樹(shù)立“天下興亡，匹夫有責(zé)”的國(guó)防理念。只有有了正確的國(guó)家利益觀念與國(guó)防責(zé)任觀念，才能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)。由于當(dāng)今我國(guó)的教育制度并未完善，教育改革仍處于高速發(fā)展階段。傳統(tǒng)的教育理念仍然影響著當(dāng)今學(xué)生思想。開(kāi)展國(guó)防教育，履行兵役義務(wù)，接收國(guó)防教育，是每個(gè)學(xué)校、學(xué)生、教師都應(yīng)該落實(shí)的責(zé)任。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生在入學(xué)學(xué)時(shí)，都要參加軍訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)軍訓(xùn)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的意志和集體主義精神，提高學(xué)生的承受能力與適應(yīng)能力，這在一定程度能夠培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也更好地為實(shí)施國(guó)防教育而打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是從本質(zhì)上分析，我國(guó)雖然一些軍訓(xùn)活動(dòng)、教育活動(dòng)能夠提高學(xué)生的意志力，卻與國(guó)防層面相差甚遠(yuǎn)。我國(guó)教育依然是以學(xué)業(yè)為基礎(chǔ)，無(wú)論是學(xué)生升學(xué)還是學(xué)生就業(yè)，學(xué)校幾乎都不會(huì)涉及較多的國(guó)防知識(shí)。國(guó)防教育也僅僅局限于一些公開(kāi)課，甚至只是一些講座等，無(wú)法徹底貫徹國(guó)防教育。

1.2國(guó)外國(guó)防教育目的

培養(yǎng)國(guó)防后備軍力量。誠(chéng)然，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，我國(guó)國(guó)防教育與發(fā)達(dá)國(guó)家有著一定差異性。以美國(guó)國(guó)防教育為例，美國(guó)地方高校的都會(huì)設(shè)置“后備軍官訓(xùn)練團(tuán)”，每年的美國(guó)高校畢業(yè)生成為軍官的人數(shù)高達(dá)1.5萬(wàn)人次，有三分之二的美國(guó)大學(xué)生都會(huì)服役軍隊(duì)，其余的學(xué)生以預(yù)備服役的形式參與到軍隊(duì)中，其中儲(chǔ)備后備役軍官多達(dá)80萬(wàn)人次。這樣能夠極大縮減軍隊(duì)人數(shù)，從而降低國(guó)家財(cái)政開(kāi)支。而韓國(guó)服役模式大家有目共睹，凡是年滿18周歲以上的青年（男性），都必須要到部隊(duì)服役之后才能考大學(xué)，甚至連明星也不例外。這樣的做法一是能夠提高人們的身體素質(zhì)；二是能夠鍛煉人們的軍事能力，以防不時(shí)之需。

培養(yǎng)高專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)的軍事人才。相比全職現(xiàn)役軍人，學(xué)生的素質(zhì)要更高，理論知識(shí)更強(qiáng)。為了能夠順應(yīng)新時(shí)期的高科技戰(zhàn)爭(zhēng)需求，軍隊(duì)需要更多的高素質(zhì)軍事人才，通過(guò)采用高校教育與國(guó)防教育相融合的方式，從而為部隊(duì)提供更多的軍事人才，包括通訊、網(wǎng)絡(luò)、電氣、核物理等專(zhuān)業(yè)軍事人才。再者，根據(jù)當(dāng)今國(guó)際情況來(lái)說(shuō)，每個(gè)國(guó)家都不能掉以輕心，無(wú)論是美國(guó)，還是朝、韓，都在著重關(guān)注國(guó)防的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)國(guó)防教育的重要性。

1.3小結(jié)與啟示

綜上所述，通過(guò)對(duì)比我國(guó)與外國(guó)國(guó)防教育可以看出，我國(guó)國(guó)防教育還比較表面，我國(guó)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將國(guó)防教育作為一種教育媒介，也就是教育為主、練兵為輔等理念，旨在提高學(xué)生的國(guó)家安全責(zé)任感與學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但從國(guó)外國(guó)防教育模式分析，國(guó)外國(guó)防教育主要是以培養(yǎng)后備軍事人才為主，落實(shí)更加實(shí)際的國(guó)防教育，如果發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，后備軍同樣會(huì)奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，但我國(guó)的學(xué)生只能看新聞。因此，我國(guó)國(guó)防教育必須要不斷提高自身的實(shí)用性，也就是能夠切實(shí)為軍隊(duì)提供武裝力量，加強(qiáng)國(guó)防教育的積極作用，不僅要實(shí)施意識(shí)教育，同時(shí)也要實(shí)施實(shí)踐教育，樹(shù)立正確的國(guó)防教育目標(biāo)，讓大學(xué)生也能夠成為國(guó)防的重要力量。

2國(guó)防教育內(nèi)容與形式對(duì)比

2.1我國(guó)國(guó)防教育內(nèi)容與形式

我國(guó)地方高校國(guó)防教育主要分為兩種形式，一是軍訓(xùn)；二是軍事理論課。通常情況下，如今的高中、大學(xué)普遍形成軍訓(xùn)活動(dòng)人，主要內(nèi)容包括基本軍訓(xùn)、射擊、隊(duì)列、軍體拳等內(nèi)容。待到軍訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束之后，還需要進(jìn)行幾個(gè)課時(shí)的軍事理論課，主要包括：國(guó)防、世界軍事、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)等。從而開(kāi)展對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，這種傳統(tǒng)國(guó)防教育手段無(wú)法發(fā)揮國(guó)防教育的積極作用，也無(wú)法了解近些年的國(guó)際關(guān)系復(fù)雜性，實(shí)踐內(nèi)容幾乎沒(méi)有。

2.2國(guó)外國(guó)防教育形式與內(nèi)容

國(guó)外非常注重國(guó)防教育的實(shí)踐性，通過(guò)將文化知識(shí)與國(guó)防教育相互交叉，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到國(guó)防教育目的。以美國(guó)為例，美國(guó)國(guó)防教育都是寓于各種教育之中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的相互滲透，并不是將國(guó)防教育當(dāng)作一種簡(jiǎn)單課程，而是一種課程習(xí)慣。美國(guó)國(guó)防教育將國(guó)防知識(shí)滲透到日常學(xué)習(xí)中去，向?qū)W生灌輸國(guó)防意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)防思想。并且，美國(guó)還有一套國(guó)防體系，將國(guó)防教育貫穿到學(xué)生日常生活中，例如參加紀(jì)念館、博物館等，從而實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育與生活的結(jié)合。

2.3小結(jié)與啟示

通過(guò)對(duì)比國(guó)內(nèi)外國(guó)防教育的形式與內(nèi)容，我國(guó)國(guó)防教育相比非常單一，但國(guó)外國(guó)防教育內(nèi)容卻非常豐富，甚至能夠結(jié)合到學(xué)生的生活中，讓國(guó)防知識(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要部分。而我國(guó)國(guó)防教育與現(xiàn)代化軍事發(fā)展結(jié)合程度不高。除此之外，也沒(méi)有制定相應(yīng)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，即使是很多學(xué)校不開(kāi)展軍訓(xùn)活動(dòng)，也不會(huì)受到有關(guān)部門(mén)的懲罰。但美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家中，學(xué)校在成立之初就需要簽訂國(guó)家軍事人才培養(yǎng)的協(xié)議書(shū)。從中能夠看出我國(guó)教育形式、教育理念、教育內(nèi)容與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距較大?；诖耍覀儽仨氁獜?qiáng)化國(guó)防教育，豐富國(guó)防教育內(nèi)容、創(chuàng)新國(guó)防教育方法，加強(qiáng)國(guó)防教育的推廣與宣傳力度，從而將國(guó)防教育融入到日常生活中。