以初中數(shù)學(xué)中考談創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

付尚國(guó)

摘 要：本文通過(guò)從初中數(shù)學(xué)中考談創(chuàng)新思維的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有關(guān)的分析和探討，提出在圍繞中考這一大前提下，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，學(xué)生該如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方案。最終希望通過(guò)本文的分析和研究，能夠給予相關(guān)的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)工作的實(shí)施，提供一些可行性的參考建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；中考；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)；重要性

中考是檢測(cè)一個(gè)學(xué)生在初中學(xué)習(xí)能力的重要指標(biāo).創(chuàng)新思維指一個(gè)人對(duì)于事物之間的聯(lián)系進(jìn)行一種全新的思考，進(jìn)而創(chuàng)造出新事物、新方案的思維模式。創(chuàng)新對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是一種能夠被接受和認(rèn)可的才能，對(duì)于企業(yè)來(lái)講是發(fā)展的靈魂，對(duì)于一個(gè)國(guó)家和民族來(lái)講，是永遠(yuǎn)進(jìn)取的有效動(dòng)力。因此，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，是很有必要的。

一、培養(yǎng)扎實(shí)的基本知識(shí)

扎實(shí)的基本知識(shí)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的最大前提.俗話說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”.只有最基本的知識(shí)學(xué)好了，才能有能力去探索更深?yuàn)W的知識(shí).數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)需要扎實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)科，沒(méi)有豐富的理論知識(shí)，又從何談去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維.所以，在教學(xué)課堂上，作為老師的我們，要盡最大的努力去讓學(xué)生們吃透理解最基本的數(shù)學(xué)知識(shí).但是往往來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)生又太過(guò)于枯燥，很多學(xué)生不愿意用心去聽(tīng).所以說(shuō)老師們要精心設(shè)計(jì)課件，開(kāi)展一些趣味活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí).讓他們吃透理解基本概念和基本知識(shí)，喜歡去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)靈活的習(xí)題去鍛煉他們的思維，讓他們?cè)诮忸}中更加扎實(shí)的掌握知識(shí).具體做法是：（1）針對(duì)不同的知識(shí)，可以有針對(duì)性安排講課說(shuō)課方式，便于學(xué)生接受理解；（2）在每節(jié)授課結(jié)束后，向?qū)W生發(fā)問(wèn)幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，或者課后布置家庭作業(yè)，便于學(xué)生找到自己不懂之處，進(jìn)行鞏固；（3）在一周學(xué)習(xí)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行周測(cè)，來(lái)查缺補(bǔ)漏這一周所學(xué)的知識(shí).

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的能力

對(duì)于很多學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)課堂是比較枯燥的，既不像文科課程那樣富有故事趣味性，也沒(méi)有物理化學(xué)課程那樣具有實(shí)驗(yàn)趣味性，它所涉及到的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，很難與生活實(shí)踐結(jié)合到一起的，因此，很多人對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣缺乏，只是在中考大環(huán)境下被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)械化學(xué)習(xí)。而這種學(xué)習(xí)模式。是有悖于新課改的理念的。對(duì)此教師需要在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)造性的引入課堂情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)的探索數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，這是一種基本的幾何平面定理，也是中考要求學(xué)生必須熟練掌握并能靈活運(yùn)用的定理之一，甚至在多年的數(shù)學(xué)中考中以一道大題的形式出現(xiàn)，足以證明改定理的重要性。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該定理能夠掌握并加以運(yùn)用。在講解這一定理時(shí)，是需要對(duì)勾股定理進(jìn)行證明的。教師可在課堂上講解一兩種證明方法，可以得到a2+b2=c2這一結(jié)論后，提出根據(jù)不同的幾何平面圖形中，運(yùn)用其他方法對(duì)該定理進(jìn)行證明，促使學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題。

三、注重良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣

鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽釋疑，培養(yǎng)其敢于思考的思維習(xí)慣.在教學(xué)中要學(xué)會(huì)留給學(xué)生思考空間，讓其勇于思考，善于思考.遇到任何問(wèn)題，都要問(wèn)學(xué)生幾個(gè)為什么，讓其在思考的過(guò)程中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣.不要急于去解答學(xué)生的問(wèn)題，這節(jié)課的問(wèn)題可以留到下一節(jié)課當(dāng)中解，讓學(xué)生在課下有充分的時(shí)間去思考與討論.在思考中，學(xué)生們會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而慢慢地學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題.老師與學(xué)生的思維是不同的，當(dāng)他們學(xué)會(huì)自己思考時(shí)，創(chuàng)新的火花將逐漸地體現(xiàn)出來(lái).具體做法可以是：（1）鼓勵(lì)孩子發(fā)散思維解決問(wèn)題，盡可能多的辦法解決問(wèn)題；（2）多對(duì)孩子進(jìn)行非常規(guī)思維訓(xùn)練，讓孩子有自信去用與眾不同的辦法解決問(wèn)題，并在孩子用新穎方法解決了問(wèn)題后進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)其繼續(xù)努力.

四、在學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)新型思維定勢(shì)

初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維習(xí)慣中，要發(fā)揮其引導(dǎo)作用。

1.進(jìn)行創(chuàng)新思維誘導(dǎo)。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維的一個(gè)重要前提就是教師放下對(duì)學(xué)生知識(shí)的“滿堂灌”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了能夠?qū)⒄n本中的知識(shí)盡可能多的傳授給學(xué)生，在一節(jié)課中自己會(huì)講滿45分鐘，幾乎很少留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，尤其是在初三的數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)模擬試題的講解更是如此，而不管學(xué)生到底有沒(méi)有掌握這些知識(shí)，對(duì)這些概念有沒(méi)有自己的看法和理解。

對(duì)此，教師需要放下自己的一部分課堂主講時(shí)間，在講完本節(jié)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容之后，一般會(huì)有一部分的練習(xí)時(shí)間，此時(shí)教師可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剛才所講的內(nèi)容有無(wú)不明白之處進(jìn)行課堂分享，之后教師再進(jìn)行講解。對(duì)于課堂知識(shí)點(diǎn)教師可以提出問(wèn)題或者讓學(xué)生自己提出，在班級(jí)上進(jìn)行討論，在這個(gè)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘的思維引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，大膽質(zhì)疑。

2.改變思維定勢(shì)，倡導(dǎo)一題多解。

教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維時(shí)，都是有“套路”的。有些學(xué)生比較懶，對(duì)于一種題型運(yùn)用一種解題思路，這樣是無(wú)法適應(yīng)中考題型的多變性的環(huán)境的。在初中數(shù)學(xué)學(xué)科中，很多題往往不止一種解題方法，尤其是幾何圖形題，輔助線可以有多種做法，函數(shù)證明題也可以有不同證明。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生克服思維定勢(shì)。培養(yǎng)思維的開(kāi)闊性和靈活性，嘗試一題多解，還可以將對(duì)于統(tǒng)一知識(shí)點(diǎn)考察的題目進(jìn)行整理歸納，找出其中千變?nèi)f化的出題技巧。因?yàn)檫@些多變的題型，萬(wàn)變不離其宗，都是對(duì)課本知識(shí)的引申。

從初中數(shù)學(xué)中考可以看出，創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心，因此，在教學(xué)過(guò)程中，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，多給學(xué)生自由思維的空間，讓不同思維水平的學(xué)生的思維能力得到不同程度的發(fā)展。