初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

李平良

摘 要：數(shù)學(xué)的這一過程需要長時(shí)間多方面的共同努力，需要在平時(shí)的點(diǎn)滴中堅(jiān)持理念，更需要老師和學(xué)生的創(chuàng)新改革意識(shí)，正確面對(duì)取得的成績，同時(shí)還要及時(shí)更正不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，我們共同希望努力之后能夠真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)興趣；數(shù)學(xué)教學(xué)

要想教好數(shù)學(xué)，必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)與學(xué)生之間，用“興趣”來穿針引線，使學(xué)生克服對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓他們有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。那么應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？

一、明確意義，培養(yǎng)興趣

有的同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，原因就在于對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義認(rèn)識(shí)不足。比如說，一些同學(xué)認(rèn)為“學(xué)數(shù)學(xué)無用，不如不學(xué)”。這就是一種具體的意義障礙。作為數(shù)學(xué)老師，在進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)教授之前，應(yīng)該讓學(xué)生在思想上對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身就是需要經(jīng)歷復(fù)雜的運(yùn)算、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?，科學(xué)的論證，敢于質(zhì)疑和冒險(xiǎn)。這個(gè)過程可以培養(yǎng)進(jìn)取、奮進(jìn)、冒險(xiǎn)精神，為今后開創(chuàng)自己的事業(yè)，成為非常優(yōu)秀的經(jīng)營者、管理者，打造了求真務(wù)實(shí)的企業(yè)精神，磨礪出一個(gè)比較穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)心態(tài)。明確了這一點(diǎn)，我們就會(huì)把學(xué)好數(shù)學(xué)作為自己的奮斗目標(biāo)，從而也就會(huì)自覺地培養(yǎng)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)待各門學(xué)科也是如此，都應(yīng)該對(duì)它產(chǎn)生興趣，都應(yīng)該努力把它學(xué)好。

二、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)興趣

有的同學(xué)上課時(shí)十分消極被動(dòng)，甚至害怕老師提問，視上課為“煎熬”、“受罪”。由于這種情感障礙，造成了上課時(shí)大腦總是處于抑制或半抑制狀態(tài)，使生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)變得凝固、冰凍。這樣，再聰明的人也不可能學(xué)好，而越是學(xué)不好就越害怕學(xué)，許多同學(xué)都承受著這種惡性循環(huán)。要消除這種情感障礙，需要綜合治理，就是要全面地分析自己的學(xué)習(xí)情況，從一團(tuán)亂麻中理出頭緒，從整體劣勢(shì)中找出自己的局部優(yōu)勢(shì)。例如，盡管總體上你的數(shù)學(xué)學(xué)得不好，可你在幾何方面的三角形、四邊形部分有一定的優(yōu)勢(shì)，那你就可以把它作為學(xué)好數(shù)學(xué)的“根據(jù)地”，努力造成“三角形優(yōu)勢(shì)”、“四邊形優(yōu)勢(shì)”，造成一聽“三角形”或一聽“四邊形”就興奮的心理效應(yīng)。在學(xué)習(xí)過程中，老師對(duì)學(xué)生在知識(shí)模塊上的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)特點(diǎn)有充分的了解，鼓勵(lì)學(xué)生在建立優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，要彌補(bǔ)劣勢(shì)，達(dá)到平衡。從這種局部優(yōu)勢(shì)中建立信心，培養(yǎng)興趣，享受成功的歡樂，體驗(yàn)其智慧的力量。有了一塊“根據(jù)地”后，你就可再以百折不撓的毅力，有計(jì)劃、有目標(biāo)地向全面優(yōu)勢(shì)推進(jìn)。

三、注意數(shù)學(xué)教學(xué)技巧

好的教學(xué)技巧會(huì)讓數(shù)學(xué)教學(xué)效果事半功倍。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屬于邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，并且要求學(xué)生有很好的抽象思維能力。這就要求初中數(shù)學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)中注意數(shù)學(xué)教學(xué)技巧。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)首先要求老師在課堂上運(yùn)用直觀教學(xué)的方法，具體要求老師學(xué)會(huì)用實(shí)物展覽、圖像模型展現(xiàn)等方式教學(xué)。在講解幾何圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)老師不能空泛的講解數(shù)學(xué)相關(guān)幾何圖形的概念特點(diǎn)，而是要在課堂上將實(shí)際模型展現(xiàn)給學(xué)生，如果有條件還可以利用多媒體展示生活中的幾何圖形，這種形象、直觀的方式有利于學(xué)生獲得幾何概念的感性認(rèn)識(shí)，從而加深理性認(rèn)識(shí)的理解與掌握。其次要求數(shù)學(xué)老師語言中充滿鼓勵(lì)的韻味，畢竟初中生在接觸數(shù)學(xué)時(shí)存在一定的認(rèn)知難度，所以數(shù)學(xué)老師不能在學(xué)生遇到問題時(shí)候冷艷諷刺，而是應(yīng)該耐心、寬容的對(duì)待學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿信息，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

初中階段，老師的人格魅力對(duì)學(xué)生影響非常大。學(xué)生往往因?yàn)槿握n老師個(gè)人的人格魅力以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生便會(huì)在老師的課堂積極發(fā)言、認(rèn)真表現(xiàn)，得到老師的贊揚(yáng)與認(rèn)可。相反，如果學(xué)生不喜歡任課老師，那么即使該任課老師的課講得十分精彩，學(xué)生也只會(huì)不予以配合，對(duì)老師布置的任務(wù)也會(huì)敷衍了事。因此，在數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，需要構(gòu)建和諧師生關(guān)系。和諧師生關(guān)系要求老師任何事、任何時(shí)候?yàn)閷W(xué)生考慮，在教學(xué)過程中更不能出現(xiàn)偏袒學(xué)生的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生要平等對(duì)待，特別是對(duì)班上數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生更是要投入更多的時(shí)間與精力，幫助他們找到學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。具體表現(xiàn)在，老師在數(shù)學(xué)課堂中要?jiǎng)?chuàng)造一種互動(dòng)學(xué)習(xí)的輕松氛圍，并且鼓勵(lì)班上數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生回答問題。

五、進(jìn)行課題探究學(xué)法，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)能力的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生選擇與社會(huì)現(xiàn)象和日常生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，采取開放式研究作業(yè)的形式，開展一些課題研究。比如，從A地到往C地，有兩條路可走，一條是從A地直接到C地，是一條直線，另一條路是從A地先到B地，再從B地走到C地，這條是彎路，問哪條路最節(jié)省時(shí)間。這個(gè)內(nèi)容可以由教師設(shè)計(jì)好路線，帶領(lǐng)學(xué)生親自走一趟?？梢葬槍?duì)這樣的一系列具體問題指導(dǎo)學(xué)生以之為主題，廣泛查閱、收集有關(guān)資料，從不同的角度展開專題學(xué)習(xí)研究。通過這一系列的知識(shí)搜尋與探究過程，學(xué)生學(xué)到了很多的知識(shí)和技能，更為重要的是使學(xué)生獲得了親自參與研究探索的體驗(yàn)，讓學(xué)生有了滿足感，并同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)并更好地突破自己我創(chuàng)新的能力。總之，在教學(xué)中，教師應(yīng)該多采取一些啟發(fā)式和探究式的教育，讓學(xué)生真正用數(shù)學(xué)的思維方式來充實(shí)自己，并不斷的在今后的實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，使學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的無窮樂趣。

對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科，教師如果能真正的激發(fā)起學(xué)生的興趣，并一直使學(xué)生保持這種學(xué)習(xí)興趣，那么數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)其樂無窮?！皶接新非跒閺?，學(xué)海無涯苦作舟”，每位教師都有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥無味，讓學(xué)海不再以苦為伴，讓學(xué)生成功到達(dá)勝利彼岸！

參考文獻(xiàn)：

[1]姜輝，數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)情感教學(xué)研究[D]，華東師范大學(xué)，2006，2.

[2]顏昌明，興趣激發(fā)模型及初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)策略探討[D]，廣西師范大學(xué)，2008.