用心用情教語(yǔ)文有細(xì)有智見(jiàn)風(fēng)采

陳仙茹

我想先解釋一下這個(gè)標(biāo)題中的四個(gè)關(guān)鍵詞：心、情、細(xì)、智。

“心”就是教學(xué)中一絲不茍、全力以赴；

“情”就是對(duì)學(xué)生和語(yǔ)文無(wú)限熱愛(ài)、激情澎湃；

“細(xì)”就是注重語(yǔ)文中的細(xì)節(jié)，以四兩巧撥千斤；

“智”就是面對(duì)課堂上的突發(fā)事件，能做到隨機(jī)應(yīng)變、不露痕跡。

作為一線的語(yǔ)文教師我們應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)充滿(mǎn)藝術(shù)的教學(xué)，我們要帶著熱情、激情，認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)研究學(xué)生，用充滿(mǎn)創(chuàng)造力的思維去啟迪、引導(dǎo)學(xué)生，在細(xì)節(jié)上下功夫，尋找突破口，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)了，語(yǔ)文課也就活起來(lái)了。

一、備課

（一）備教材——磨鐮不誤割麥功

1.讀懂教材——不舍本，不逐末。

“這法那法，讀不懂教材就沒(méi)法；千教萬(wàn)教，教不好教材就白教?！比绻蠋熥x不懂教材，就可能使學(xué)生“誤讀”、“誤解”，明顯偏離文本的價(jià)值取向，無(wú)所適從、無(wú)所作為，導(dǎo)致無(wú)謂的爭(zhēng)執(zhí)和無(wú)效生成。更談不上創(chuàng)造性地用好、用活教材。

2.朗讀教材——書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。

我們?cè)趥浣滩闹埃紫纫獋淅首x。師生都能讀得入情入境的語(yǔ)文課堂，一定是充滿(mǎn)靈性的、充滿(mǎn)情趣的課堂，也一定是有效的課堂。

案例：2006年10月份特級(jí)教師王崧舟在首屆英才杯“智慧互動(dòng)成長(zhǎng)”全國(guó)青年教師風(fēng)采展示大賽上做課，講的是《兩小兒辯日》，其中的教學(xué)過(guò)程大家不妨看看。

教學(xué)過(guò)程

（一）讀故事，整體感受

1.反復(fù)誦讀課文，讀順口。

2.反復(fù)誦讀課文，讀出韻味。

3.反復(fù)誦讀課文，讀出形象和神情。

（二）講故事，開(kāi)放探究。

1.用現(xiàn)代漢語(yǔ)講這個(gè)故事，講清楚基本情節(jié)。

2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)講這個(gè)故事，講生動(dòng)，講出細(xì)節(jié)。

（三）編故事，深度感悟。

1.兩小兒嘲笑孔子后，孔子會(huì)怎么想、怎么說(shuō)呢？寫(xiě)一寫(xiě)。

2.全班交流，提升感悟。

不難看出，王老師也很重視朗讀。朗讀是教與學(xué)的基礎(chǔ)，只有讀熟、讀透了，才能準(zhǔn)確地解讀文本，避免誤讀或曲解。

教師在備課中有了對(duì)教材的反復(fù)朗讀和充分研究，才能準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生情況，不局限于教材內(nèi)容，積極地開(kāi)發(fā)和利用多媒體教學(xué)，把有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的各種資源都用來(lái)服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，形成生活與文本的互通交融，才能讓我們的語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，讓語(yǔ)文教學(xué)“實(shí)”起來(lái)，讓知識(shí)“靚”起來(lái)。

（二）備學(xué)生——知己知彼，百戰(zhàn)不殆

“對(duì)牛彈琴”這個(gè)成語(yǔ)咱們大家可能都很熟悉。

公明儀看到這種情景非常生氣，怪牛愚頑笨拙。其實(shí)不是牛愚頑笨拙，而是琴師不了解牛，牛需要的是嫩嫩的青草，你彈什么琴呢？說(shuō)話做事不看對(duì)象，不了解對(duì)象還自以為是，當(dāng)然就沒(méi)有效益了。教育也是如此。

我記得我們學(xué)校一位語(yǔ)文老師在學(xué)習(xí)完《松鼠》這一課之后布置了一項(xiàng)“自助餐”式的課堂作業(yè)：

1愛(ài)寫(xiě)字的你，不妨摘抄本文的優(yōu)美詞句。

2愛(ài)誦讀的你，不妨有感情的朗讀《松鼠》

3愛(ài)繪畫(huà)的你，不妨根據(jù)課文描寫(xiě)畫(huà)一畫(huà)松鼠的外形

4愛(ài)閱讀的你，不妨查找資料，尋找松鼠的其他知識(shí)

5愛(ài)習(xí)作的你，不妨模仿《松鼠》一文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇介紹小動(dòng)物的文章。

愛(ài)觀察的你，愛(ài)故事的你，愛(ài)唱歌的你等等

這項(xiàng)“自助餐”式的作業(yè)包含了“讀、畫(huà)、寫(xiě)、抄、查、講”多種形式，給每位學(xué)生都提供了進(jìn)一步鍛煉自己的能力、展現(xiàn)自己的才藝的機(jī)會(huì)，這節(jié)課不但讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，還留有不盡的“余味”讓學(xué)生主動(dòng)去品，留下了有趣的“余活”讓學(xué)生積極去做。

“吃透”學(xué)生情況是備課的一項(xiàng)重要內(nèi)容。不了解學(xué)生，就容易陷入“對(duì)牛彈琴”的尷尬境地，導(dǎo)致教學(xué)效益低下，更別提因材施教了。

二、上課——舞臺(tái)雖小天地大，“情人”眼里出“西施”

上課是最復(fù)雜、最核心的工作，也是最能展現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)和教師魅力的重要環(huán)節(jié)。教師追求課堂教學(xué)的效益，追求課堂教學(xué)的生命價(jià)值，就像追求幸福生活一樣，應(yīng)孜孜不倦，沒(méi)有止境。

（一）激情澎湃的老師

于永正老師認(rèn)為，一旦進(jìn)入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣神十足。我們每位語(yǔ)文教師也都應(yīng)做有激情的語(yǔ)文老師。

當(dāng)老師精神飽滿(mǎn)、面帶微笑，充滿(mǎn)激情地走進(jìn)課堂時(shí)，會(huì)給學(xué)生很大的感染力。老師的激情就像一?；鸱N，能一下子點(diǎn)燃學(xué)生高漲的情緒，課堂氣氛就會(huì)隨之活躍起來(lái)。上課富有激情，學(xué)生為之振奮，教學(xué)效果也會(huì)相應(yīng)而生。課堂上，教師風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言，豐富的面部表情，恰如其分的肢體語(yǔ)言，都能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，激活課堂氣氛，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

（二）系統(tǒng)全面的內(nèi)容

三句話：

1.課本過(guò)關(guān)，打好基礎(chǔ)。

古詩(shī)文默寫(xiě)是每個(gè)孩子都必須過(guò)的一關(guān)。

我們?cè)趶?fù)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》這篇古文時(shí)，“出淤泥而不染”的“染”字經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)，我們11位語(yǔ)文教師借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，再加入我們的智慧，最后想了一個(gè)辦法。我們告訴學(xué)生：“染”的意思是把東西放在顏料水里使其著色。怎么著色？就是拿個(gè)木頭挑著物品放在顏料水里多次浸泡，因此右上角是“九”——古漢語(yǔ)里“三”、“六”、“九”多是虛數(shù)。這樣一聯(lián)想解說(shuō)，學(xué)生們都記牢了。

2.專(zhuān)題訓(xùn)練，提升能力。

專(zhuān)題復(fù)習(xí)大致分為三塊：積累與運(yùn)用、閱讀、寫(xiě)作。

作文=1＼2語(yǔ)文

我們學(xué)校的作文教學(xué)以“作文擂臺(tái)賽”為主線，以校報(bào)為交流陣地，適時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。

三月底我校報(bào)編輯部發(fā)出了“清明節(jié)征文”的啟示，后來(lái)收到了師生的很多來(lái)稿。11—1班吳慧強(qiáng)的作品《清明時(shí)節(jié)話清明》刊登在第六期校報(bào)上。

五月初有個(gè)母親節(jié)，六月份有個(gè)父親節(jié)，我們就以“感恩父母，孝敬雙親”為主題，面向全校學(xué)生征文，遴選出優(yōu)秀作品刊登在校報(bào)上，如11—4班許奇的《陽(yáng)光下的那方帕》和11—6班江怡嫻的《手中線慈母心》都是細(xì)節(jié)生動(dòng)、感情真摯的應(yīng)征作品。

六月，九年級(jí)學(xué)生面臨畢業(yè)，面對(duì)曾經(jīng)的人和事思緒翻騰、心情復(fù)雜，萬(wàn)千不舍和美好回憶盡付筆端。11—12班劉茜雅、張雅倫、李爽的同題作文《一起走過(guò)的日子》發(fā)表在第九期校報(bào)上。

六月末，中考來(lái)到，初中生活結(jié)束，11—14班的孫嘯林適時(shí)寫(xiě)下了《離念——致我們終將逝去的初中》在校報(bào)發(fā)表。

3.綜合演練，模擬沖刺

此項(xiàng)不再多說(shuō)

三組數(shù)：“5”“20”“45”意思是我愛(ài)你語(yǔ)文課堂45分鐘。

“5”指的是課前5分鐘訓(xùn)練

“20”指的是15+515分鐘快速、高效做完一篇閱讀，5分鐘進(jìn)行講解。

“45”指的是45分鐘作文，快速、優(yōu)質(zhì)、強(qiáng)化訓(xùn)練

其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)千變?nèi)f化，萬(wàn)變卻不離其宗——提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。我相信，通向這一宗旨的道路不止一條，就像要去北京，你可以開(kāi)汽車(chē)走107國(guó)道或京港澳高速，也可以選擇坐高鐵，還可以到新鄭國(guó)際機(jī)場(chǎng)乘飛機(jī)。無(wú)論選擇哪一種交通路線和交通方法，都可以欣賞去北京的沿途風(fēng)光，這風(fēng)光就是啟迪心智、提升情感的收獲，到達(dá)北京就是目的，就等于考試取得了好成績(jī)。生活是萬(wàn)花筒，語(yǔ)文與生活的聯(lián)系最緊密，教師要想教好語(yǔ)文，學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文，就要熱愛(ài)生活，體驗(yàn)生活，思考生活，記錄生活，讓生活與語(yǔ)文交互通融——語(yǔ)文中再現(xiàn)生活，生活里體現(xiàn)語(yǔ)文。

作為語(yǔ)文教師，不能為教語(yǔ)文而教語(yǔ)文，要熱愛(ài)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，視語(yǔ)文教育為生命之旅，把拳拳的心緊系于語(yǔ)文，把滿(mǎn)腔的情灌注于語(yǔ)文，用絕妙的智升華語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)就一定能掃除類(lèi)似于“八股文”的固定模式和語(yǔ)文課堂死水一潭的萎靡不振的尷尬，還原語(yǔ)文課堂風(fēng)生水起、妙趣橫生的本來(lái)面目。

我想：

語(yǔ)文教學(xué)不是重在傳授知識(shí)，而是重在培養(yǎng)興趣、提升情感；

語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)是以練代教、以考代學(xué)的簡(jiǎn)單乏味的機(jī)械重復(fù)，而應(yīng)是在合適節(jié)奏的互動(dòng)中生成新的真正屬于學(xué)生自己的知識(shí)能力。

如果你愛(ài)你的學(xué)生，就應(yīng)該把學(xué)生從題海戰(zhàn)里解脫出來(lái)，給他們更多的獨(dú)立自由的時(shí)空，讓他們?nèi)シ雌c知識(shí)，思考生活，發(fā)表見(jiàn)解。