拓展延伸讓小語(yǔ)課堂更精彩

劉蘭雙

語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言能力的過(guò)程，又是他們陶冶情操、拓展視野和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中不能夠僅僅局限于語(yǔ)文教材，需要教師把目光延展到課外，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的拓展和延伸來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面，開拓學(xué)生的視野，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的理解，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、拓展激趣——活化課堂

興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的做好的老師，學(xué)生做任何事在被動(dòng)的情況下效果是非常差的，而學(xué)生一旦有了興趣，就能夠變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力被激發(fā)了出來(lái)，學(xué)習(xí)的效果是非常好的。教師要利用好學(xué)生這一學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，挖掘每一個(gè)能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生求知的欲望才會(huì)強(qiáng)烈，才可能進(jìn)入較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率自然也就提高了，達(dá)到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。所以，在教學(xué)的過(guò)程中我們要充分的利用好語(yǔ)文知識(shí)拓展和延伸的效果，在學(xué)生預(yù)習(xí)新學(xué)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，來(lái)補(bǔ)充學(xué)生們感興趣的內(nèi)容，在豐富學(xué)生們知識(shí)面的基礎(chǔ)上，來(lái)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、拓展延伸——走向生活

學(xué)以致用是現(xiàn)在教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也往往是單一的向成績(jī)看齊，題海成為了學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中接觸最多的，這往往會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也不能使學(xué)生真正清楚學(xué)習(xí)語(yǔ)文的價(jià)值所在。真正的課堂知識(shí)應(yīng)該是來(lái)源于我們的生活的，和學(xué)生的生活經(jīng)歷密切相關(guān)的，教師要主動(dòng)建立這種聯(lián)系，深化學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)知。例如，學(xué)了《陶罐和鐵罐》一課，我們可以讓學(xué)生分角色演一演，學(xué)了《鳥的天堂》，我請(qǐng)他們當(dāng)一回小導(dǎo)游。這樣做一方面，學(xué)生活潑好動(dòng)的天性得到了滿足；另一方面，學(xué)生為了演好自己的角色，對(duì)課文內(nèi)容有進(jìn)一步探究的渴望，使學(xué)生的間接興趣與直接興趣聯(lián)系起來(lái)，形成一種有明確目的但無(wú)需更多意志努力的注意。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生體驗(yàn)生活。把教學(xué)內(nèi)容指向生活，面向生活、聯(lián)系生活、理解生活、表達(dá)生活。學(xué)生在生活化的情境中，無(wú)拘無(wú)束，輕松愉快地盡情表演，激情滿懷，生動(dòng)逼真。語(yǔ)文與生活這一泓活水相溝通，課堂上一派生機(jī)勃勃的景象，通過(guò)發(fā)展多元智能，培養(yǎng)學(xué)生全面、綜合的素質(zhì)。

三、拓展運(yùn)用——學(xué)科整合

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，為增添語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，教師從學(xué)生的年齡出發(fā)，采用他們喜聞樂(lè)見的方式方法。如：讓學(xué)生表演課本劇、游戲：幫動(dòng)物找尾巴、繪畫：自己喜歡的動(dòng)物等。在這過(guò)程中滲透了美術(shù)、舞蹈、自然常識(shí)等學(xué)科知識(shí)，既達(dá)到語(yǔ)文訓(xùn)練的目的，又與其他學(xué)科有機(jī)地融合起來(lái)。

四、拓展寫作——激活想象

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)發(fā)展，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉”。小學(xué)生想像力豐富，只要教師創(chuàng)造條件，正確誘導(dǎo)，必然會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，使學(xué)生樹立信心，大膽地放開手腳，展開想像的翅膀。如在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，可以叫學(xué)生續(xù)編童話，讓學(xué)生想象當(dāng)皇帝得知新裝是假的自己根本就沒(méi)穿衣服時(shí)，他會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？這時(shí)學(xué)生會(huì)紛紛展開聯(lián)想，有的學(xué)生說(shuō)他會(huì)緝捕并且惡懲兩個(gè)騙子，訓(xùn)斥撒謊的老大臣；也有的學(xué)生說(shuō)他會(huì)改掉愛慕虛榮的思想，從此成為一個(gè)關(guān)心國(guó)事的明君。這種續(xù)編活動(dòng)，可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容作合情合理的推想發(fā)展，從而使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。

五、拓展時(shí)段——有效把握

1.課前拓展性閱讀。

學(xué)生的課前閱讀非常重要，能夠提前預(yù)習(xí)課堂中的所學(xué)知識(shí)，并能通過(guò)閱讀盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。但是對(duì)于課堂知識(shí)的預(yù)習(xí)大多是乏味的，很難讓學(xué)生提起興趣。那么課前圍繞課堂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目的，讓學(xué)生進(jìn)行拓展延伸閱讀，從一些小故事中了解本節(jié)課作者的背景和相關(guān)資料，為課堂教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。

2.課堂拓展性閱讀。

通過(guò)課前的閱讀延伸了解了大概的課堂內(nèi)容和背景后，更有利于課堂教學(xué)的開展。在課堂教學(xué)中，拓展性的閱讀也是非常重要的，在學(xué)生遇到疑難問(wèn)題的時(shí)候，教師利用課外的故事和閱讀材料能夠側(cè)面啟發(fā)學(xué)生，協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開拓思維，解決疑惑。

3.課后拓展性閱讀。

語(yǔ)文的魅力不僅是在課堂上，它與生活息息相關(guān)，延伸到生活中是語(yǔ)文最大的實(shí)用性。因此，教師需要在生活中調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和閱讀廣泛性，在課后利用語(yǔ)文的資源和內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，布置課后的拓展性作業(yè)，促使學(xué)生積極進(jìn)行拓展教育。

六、拓展手段——靈活多樣

1.自然拓展。

拓展需要自然和適度，有效的語(yǔ)文拓展方式是根據(jù)課堂教學(xué)文本中的故事進(jìn)行互相聯(lián)系的拓展延伸，其拓展內(nèi)容是與教學(xué)目的達(dá)成一致的，不是東湊西湊、胡亂延伸的，最后需要回歸到課堂教學(xué)的內(nèi)容中來(lái)。拓展閱讀是需要自然的、有聯(lián)系的巧妙拓展。比如，三年級(jí)教材中《祖國(guó)的春天》一文中，對(duì)于祖國(guó)大地的美好春景，可以讓學(xué)生進(jìn)行戶外實(shí)踐的拓展延伸，這樣可以讓學(xué)生真實(shí)地感受春天，了解祖國(guó)春天的美好景象，也會(huì)讓學(xué)生增加自我的理解和感受?；蛲ㄟ^(guò)教師在課堂中播放祖國(guó)各地春景照片的形式，讓學(xué)生了解春天的美景同時(shí)知道祖國(guó)大地的廣闊疆土。

2.適度拓展。

適度的拓展延伸在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要，因?yàn)樾W(xué)生的思維較慢，基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)大量的拓展延伸吸收不了，反而會(huì)造成厭學(xué)等抵觸心理。應(yīng)該圍繞教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，對(duì)作者的背景故事和課文中相關(guān)聯(lián)的事物進(jìn)行了解互動(dòng)。避免不著邊際的長(zhǎng)篇大論拓展延伸，避免教學(xué)反噬。像是“春風(fēng)又綠江南岸”，著重“綠”字延伸，突出春天季節(jié)的美，不要對(duì)“江南”過(guò)多拓展，讓學(xué)生搞不清學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

隨著教學(xué)改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)越來(lái)越成為教育的重點(diǎn)。新的教育模式對(duì)教育的成果有著至關(guān)重要的作用，除了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)外，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的拓展延伸更為重要，必須重視起來(lái)。