幼兒園教育中如何運(yùn)用故事教學(xué)法

張娜

摘 要：我們要從小引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)故事的的魅力所在。幼兒素養(yǎng)又可細(xì)分為語(yǔ)言的積累、語(yǔ)感、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，還有的人認(rèn)為思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、知識(shí)視野等也包含在素養(yǎng)之中。但是無(wú)論從哪一方面來(lái)講，故事是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的第一步，故事教學(xué)法也是幼師教育當(dāng)中很重要的一個(gè)方面?！肮适率莾和牡谝淮笮枰?，幼兒喜歡聽(tīng)故事，也喜歡講故事、表演故事。因?yàn)楣适聻橛變赫宫F(xiàn)了一幅幅生動(dòng)畫(huà)面，有趣的故事最能吸引孩子的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，起他們的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；教育；故事教學(xué)；教學(xué)方式

一、故事教學(xué)法在幼師教育中的作用

1.故事教學(xué)能訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

故事語(yǔ)言豐富，感染力強(qiáng)，借助故事教學(xué)能有序地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在講故事的過(guò)程中，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，在聽(tīng)完故事之后使幼兒能夠用完整的語(yǔ)言回答老師提出的問(wèn)題。無(wú)論是在課堂上的教學(xué)還是在課后的生活教育，均可采用故事形式。久而久之，教師講得多了，孩子們聽(tīng)得也就多了，有些幼兒也就自然學(xué)會(huì)了自編故事，而且編得有條有理，生動(dòng)有趣。幼兒語(yǔ)言的獲得被稱(chēng)為兒童社會(huì)化發(fā)展歷程中的一個(gè)里程碑，其對(duì)幼兒的身心健康和全面發(fā)展具有積極的影響，因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵不是讓幼兒記憶大量的詞匯，而是要引導(dǎo)幼兒樂(lè)意與人交談，講話禮貌，注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能夠理解日常用語(yǔ)，能夠清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的話、自己喜歡聽(tīng)的故事和喜愛(ài)看的圖書(shū)。根據(jù)兒童年齡的特點(diǎn)、興趣、需要，來(lái)確定語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把握幼兒感興趣的話題，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)討論，讓幼兒運(yùn)用一切。

2.故事教學(xué)能促進(jìn)幼兒全方位發(fā)展。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，語(yǔ)言活動(dòng)必須創(chuàng)設(shè)一定有意義的活動(dòng)場(chǎng)景，才能引發(fā)孩子們的情意沖動(dòng)，激發(fā)孩子的主動(dòng)參與活動(dòng)與思維的“內(nèi)驅(qū)力”，才能有助于激發(fā)他們的求知興趣和欲望，豐富他們的想象力和創(chuàng)造精神。

3.故事教學(xué)能豐富幼兒的想象力。

幼兒由于生理和心理上的特殊性，創(chuàng)造思維也具有自身的特點(diǎn)。幼兒的創(chuàng)造力和意志力都比較弱，因此，幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)不易持久，他們的創(chuàng)造愿望來(lái)得快去得也快，如果我們能及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幼兒的創(chuàng)造能力就會(huì)向前發(fā)展。幼兒喜歡幻想，富于想象，所以他們的創(chuàng)造思維往往是由創(chuàng)造性想象引發(fā)的，同時(shí)幼兒的創(chuàng)造性思維也受到興趣的影響。興趣可以提高幼兒的智力，激發(fā)其創(chuàng)造性。由于環(huán)境、教育、遺傳等不同因素的影響，他們的創(chuàng)造性思維水平是有很大差異的，如果這些幼兒的創(chuàng)造才能得到盡早的發(fā)現(xiàn)并加以培養(yǎng)，對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展是非常有益的。

二、幼兒故事教學(xué)法的相關(guān)策略

1.選擇故事書(shū)。

幼師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要使用故事教學(xué)法來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，在使用這項(xiàng)教學(xué)方式之前，需要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，首先，要選擇出適合孩子們發(fā)展，滿足幼兒們心理訴求的故事書(shū)。故事書(shū)的選擇尤為重要，其會(huì)孩子們今后的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。幼師可以選擇孩子們所喜好的第一批書(shū)，讓幼兒們可以對(duì)其產(chǎn)生不同程度的好感，以此來(lái)給予幼兒們一個(gè)廣闊的發(fā)展空間，將閱讀的選擇權(quán)利還給幼兒們，構(gòu)建出一個(gè)輕松愉悅的閱讀氛圍，讓孩子們都能參與到該教學(xué)活動(dòng)中，并提升其活動(dòng)的參與程度。通常情況下，將故事書(shū)引入到幼兒的教學(xué)課堂上，可以有效的提升孩子們對(duì)自身的認(rèn)知程度，通過(guò)故事的學(xué)習(xí)，樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值觀念，不同的故事所闡述的道理也各不相同，所以，老師們要向孩子們推薦相關(guān)的課外閱讀素材，提升幼兒們的鑒賞能力，與此同時(shí)，幼兒老師可以適當(dāng)?shù)囊罁?jù)孩子們的接受能力，教孩子們一些有效的閱讀技巧以及閱讀方式，和孩子們共同探討其問(wèn)題，督促孩子們，并做好其的積累，觀察生活并發(fā)現(xiàn)生活，了解孩子學(xué)習(xí)的短處和長(zhǎng)處，讓孩子們都能形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將實(shí)踐和理論完整的融入為一體，最大限度的提升孩子們的素養(yǎng)。

2.樹(shù)立觀念。

幼兒時(shí)期的孩子們，其語(yǔ)言等各方面能力的發(fā)展都處于一個(gè)重要的時(shí)期，所以，幼兒老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要讓孩子們樹(shù)立一個(gè)正確的觀念。在幼兒日常的生活中，處處都有的身影，因此，觀念的樹(shù)立會(huì)極大程度的引導(dǎo)孩子們觀察生活，培養(yǎng)孩子們，讓孩子們的情感更加的細(xì)膩，適當(dāng)?shù)馁x予孩子們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。幼兒老師可以依據(jù)學(xué)生們自身的發(fā)展能力，開(kāi)展唐詩(shī)宋詞的訓(xùn)練活動(dòng)，提升幼兒們的背誦量，這一背誦過(guò)程，具有一定的輔助性，幫助孩子們理解知識(shí)，并不斷的積累詞匯。讓學(xué)生們可以在閱讀以及背誦的過(guò)程中，找個(gè)各類(lèi)事物之間的聯(lián)結(jié)程度，提升幼兒們自身的核心能力。

3.閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

一個(gè)良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)科學(xué)的歷練，只有反復(fù)的磨練，不斷的磨練，多讀書(shū)、讀好書(shū)，才能強(qiáng)化幼兒們自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，同時(shí)幼兒教學(xué)老師要定位自身的教學(xué)目標(biāo)，按照其教學(xué)計(jì)劃，循序漸進(jìn)的開(kāi)展知識(shí)的教學(xué)，將重點(diǎn)放置在方式的指導(dǎo)以及應(yīng)用上，合理適量的開(kāi)展其教學(xué)活動(dòng)，為幼兒們今后的發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

故事教學(xué)法是幼師教育中的一種高效教學(xué)方法，作為教師要盡力掌握好其要點(diǎn)，從而有效提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。

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