淺析小學(xué)語文教學(xué)中的“群文閱讀”

賴海燕

摘 要：小學(xué)生正處于語文閱讀積累時期，群文閱讀教學(xué)是一種新型的閱讀積累方式，是近年語文教學(xué)中出現(xiàn)的新名詞，語文群文閱讀具有重要意義?！霸谛W(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生閱讀多篇文章，進(jìn)行群文閱讀，能夠有效地改善教師實(shí)施閱讀教學(xué)的效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的不足，它既能幫助學(xué)生提高閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，又能全面提升學(xué)生的分析思考能力等綜合素質(zhì)。”所以，快樂閱讀，不斷優(yōu)化群文閱讀的教學(xué)方法對于小學(xué)語文教師來說有較深的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；群文閱讀；快樂閱讀；教學(xué)方法

小學(xué)語文教學(xué)中的群文閱讀要求教師在有限的課堂時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生對多篇相關(guān)聯(lián)的文章進(jìn)行閱讀。通過群文閱讀教學(xué)，改善了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面和閱讀面，使學(xué)生在快樂閱讀中發(fā)展語言、豐富語言，教學(xué)效果得到提升。在探索性的閱讀實(shí)踐中，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提升。

一、提升閱讀量強(qiáng)化閱讀技巧

新課標(biāo)對語文閱讀教學(xué)提出的建議是進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，要提升閱讀量就必須教會學(xué)生快速閱讀的技巧。重點(diǎn)就是強(qiáng)化學(xué)生的精讀、略讀和瀏覽等閱讀技巧能力。例如剛開始我班學(xué)生在速度上完全達(dá)不到，我采取逐步加量的方法，略長的文章從兩篇到三篇，略短的文章從三篇到四篇五篇。根據(jù)課文不同類型，不同篇幅，教會他們靈活運(yùn)用精讀、略讀、默讀和瀏覽的閱讀形式快速閱讀，強(qiáng)化他們的閱讀技巧。經(jīng)過多次練習(xí)后，學(xué)生一般都能在速度方面有所提高。

例如我班學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的古詩《題西林壁》和《游西山村》，兩首詩從不同角度描繪了廬山和田園的美，我不失時機(jī)的圍繞美景這一主題補(bǔ)充李白的《峨眉山月歌》，劉禹錫的《望洞庭》，白居易的《村夜》這3首詩。學(xué)生對其進(jìn)行賞析，體會我國山川的秀麗之美。在教學(xué)中，我不設(shè)硬性要求，不要求面面俱到。我在學(xué)生大致預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生快速瀏覽，反復(fù)朗讀，再用較快的速度了解詩句的大意。這樣訓(xùn)練學(xué)生快速收集處理信息的能力，尋找到幾首詩相同和不同的點(diǎn)，體會詩人想要表達(dá)的情感，為學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀贏得了時間，學(xué)生變成了會思考，能自主地、快樂地閱讀，去感受作者的思想，聆聽作者的表達(dá)。這樣閱讀量得到提升，閱讀技巧也得到強(qiáng)化。

二、選擇閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、編者、文本之間對話的過程。明確閱讀與閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，教師在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)該充分利用群文的優(yōu)勢，更準(zhǔn)確地定位閱讀教學(xué)中師生的角色。所以選擇閱讀內(nèi)容，教給學(xué)生的閱讀方法尤為重要。

1.根據(jù)主題選擇閱讀內(nèi)容。

在群文閱讀教學(xué)之前，教師要提前做好準(zhǔn)備，要根據(jù)不同主題為學(xué)生選擇主題一致的幾篇文章進(jìn)行群文閱讀。如主題可以分寫景寫物寫人寫事的，名家名篇名作等。寫人又包括名人偉人或普通人的等，使學(xué)生可以讀到美文。在選擇文章時，教師既可以按照課文單元主題來選擇，又可以按照學(xué)生年齡、心理等特點(diǎn)選擇文章。選擇文章時，教師要看文章的內(nèi)容、特點(diǎn)、創(chuàng)作背景、表達(dá)方式等。

例如寫景的主題：在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文時，不僅要結(jié)合同一單元的《雅魯藏布大峽谷》《鳥的天堂》《火燒云》這幾篇課文對祖國美景進(jìn)行贊揚(yáng)，同時還要圍繞祖國美景這一主題進(jìn)行素材選擇，補(bǔ)充《長白山瀑布》《陶醉壺口》《都江堰》這3篇文章，學(xué)生對其進(jìn)行賞析，體會我國河山的壯麗，風(fēng)景秀麗之美，激發(fā)學(xué)生對自然風(fēng)景的保護(hù)觀念和意識。

例如名家名篇名作主題：如學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》，補(bǔ)充朱自清的《匆匆》《綠》《背影》，體會作者的真情實(shí)感。學(xué)習(xí)李白的詩歌《靜夜思》時，補(bǔ)充李白《春夜洛城聞笛》《望廬山瀑布》和《贈汪倫》這幾首詩進(jìn)行群文閱讀，對比《春夜洛城聞笛》和《靜夜思》都是抒發(fā)作者對故鄉(xiāng)的思念之情，在表達(dá)方式上有什么差異，體會《望廬山瀑布》中作者磅礴大氣的語言風(fēng)格，感受《贈汪倫》中作者抒發(fā)親友離別之情和思念之情的異同。

名家的各篇名作常常分散于不同階段語文教材中，學(xué)生對作者的了解通常零散而片面，不能形成一個整體而完整的映像。依據(jù)同一作者選擇素材，將其代表作品進(jìn)行整合，通過對同一作者的文章進(jìn)行群文閱讀，方便學(xué)生了解作者生平和時代背景，感受作者的寫作風(fēng)格，使名家的精神光輝照耀學(xué)生成長之路。

2.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)設(shè)計組合。

群文閱讀要根據(jù)文章結(jié)構(gòu)設(shè)計文章的組合，文章的閱讀還涉及有先后順序，因此，教師要按照一定的層次和順序來組織供學(xué)生閱讀的文章，不能隨意安排。比如，對于一些經(jīng)典的閱讀，教師可以讓學(xué)生多次閱讀，多次體會。如包含偉大母愛或父愛的文章，如我班學(xué)生三年級時學(xué)習(xí)《媽媽的賬單》，設(shè)計補(bǔ)充劉軒的父愛故事《兒子，給我考個零分回來》，林夕的母愛故事《母親的存折》，梁曉聲的父愛故事《父親引以為豪的事》，美國作家歐亨利的《父愛無價》這個組合，讓學(xué)生理解母愛父愛的偉大，對父母感恩，起到德育教育的目的。又如，講到偉人、名人事跡的課文時，教師可以選擇拓展閱讀的文章。如我班學(xué)習(xí)贊美周恩來總理的《一夜的工作》，我結(jié)合設(shè)計先閱讀中國名人的，再閱讀外國名人的，補(bǔ)充的內(nèi)容有有佚名的《佛印與蘇東坡》，鹿鳴的《梅蘭芳學(xué)藝》，國外的有龍際禮寫的史泰龍的故事《被拒絕了一千多次后》，海倫凱勒的《假如給我三天光明》（選讀），通過閱讀讓學(xué)生感受到這些偉人、名人的堅強(qiáng)勇敢以及給予自己的精神鼓舞，并立志向他們學(xué)習(xí)，從自己做起，爭做好學(xué)生。

要提升學(xué)生的閱讀能力，就得讓學(xué)生在課堂上大量閱讀，掌握多樣閱讀技巧和方法。通過群文閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的綜合分析能力和閱讀概括能力，既能滿足課標(biāo)要求，又為學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生感受到群文閱讀教師快樂閱讀。

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