“未來教室”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新時空

王佳

摘 要：隨著科技發(fā)展與時代進步，“未來教室”以其多元互動性、知識可視性、板書自由性、展示雙軌性等特點，成為信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的必然發(fā)展趨勢。它為學(xué)生打開了更多的信息渠道，提供了一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，滿足了學(xué)生對知識深度學(xué)習(xí)的需求，對于提升“教”與“學(xué)”的效率具有重要的意義。為此，教師可以充分利用“未來教室”的優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強化知識比較和教學(xué)互動，促進教學(xué)反饋，幫助學(xué)生更好地探索數(shù)學(xué)規(guī)律。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；個性化學(xué)習(xí)；未來教室；學(xué)習(xí)空間；多元互動

“未來教室”是以云平臺和數(shù)字平臺構(gòu)造學(xué)習(xí)環(huán)境，主要包括互動性教室、遠距離實驗室、隨意教室及電子書包等內(nèi)容，為學(xué)生提供了一個開放式的自主探索空間，創(chuàng)造了直接感知與即時評價有機結(jié)合的學(xué)習(xí)平臺。

數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性以及嚴密的邏輯性，而學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成需要經(jīng)歷一個“數(shù)學(xué)化”的過程。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生通過親身體驗、思考、觀察、比較、分析、探索等一系列過程，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，同時累積數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗?！拔磥斫淌摇痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，可以將隱性的數(shù)學(xué)關(guān)系顯性化，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，對于促進學(xué)生元認知具有積極的作用。同時，“未來教室”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多元多邊互動的教學(xué)環(huán)境，更好地突出了學(xué)生主體，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，有效提升了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。下面，筆者以《時、分、秒》一課為例分析“未來教室”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運用。

一、強化教學(xué)方式，提升教學(xué)效率

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂從最初的“粉筆+黑板+書”的傳統(tǒng)模式逐漸過渡到多媒體課堂教學(xué)，并向人手一個平板電腦且多屏展示的“未來課堂”進發(fā)?！拔磥斫淌摇笔且环N數(shù)字化的課堂，在教室的前面有兩塊大的電子顯示屏向?qū)W生展示課堂教學(xué)內(nèi)容。教室內(nèi)設(shè)有無線網(wǎng)，每位學(xué)生可以通過平板電腦學(xué)習(xí)課堂知識，同時也可以相互進行交流，在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生獲取知識的途徑更為廣闊，能有效地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《時、分、秒》一課時，由于時間單位對于學(xué)生而言是比較抽象的，因此，對于時、分、秒的學(xué)習(xí)，是小學(xué)低年級教學(xué)中的一個難點內(nèi)容。為此，筆者在課前給學(xué)生推送導(dǎo)學(xué)案，里面包含兩個任務(wù)：

第一個任務(wù)：推送一個繪本故事《教你認認時分秒》，學(xué)生通過平板電腦接收后進行閱讀，初步感知時間并了解新課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二個任務(wù)：推送一個App游戲軟件《爭分奪秒》，學(xué)生通過平板電腦接收后玩一玩，親身感知時間的長短。

這樣，讓學(xué)生在愉快的體驗中了解本節(jié)課的知識內(nèi)容。此外，學(xué)生如果遇到了疑惑，也可以利用平板電腦將問題提交到教學(xué)系統(tǒng)，然后反饋到教學(xué)屏幕上，這樣教師就可以針對學(xué)生所提出的問題進行重點講解，也可以組織全班學(xué)生進行交流與探究?！拔磥斫淌摇痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，打破了教室、課堂和課本的限制，學(xué)生只要有平板電腦，就能隨時獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，而且促使數(shù)學(xué)教學(xué)活動向課堂外不斷延伸，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂內(nèi)和教材上，真正滿足了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識深度了解的需求。

二、強化知識比較，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)

與傳統(tǒng)課堂一支筆、一塊黑板的教學(xué)模式相比，“未來教室”具備高端的多媒體設(shè)備，為學(xué)生提供了一個開放式、多元化的信息渠道。學(xué)生在利用這些媒體設(shè)備進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，在潛移默化中能夠?qū)W會正確選擇與處理信息，對于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思辨能力以及信息加工能力具有重要的促進作用。

時鐘是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡挠嫊r工具，能夠分清和準(zhǔn)確讀出時鐘上的時針、分針與秒針，對于低年級的學(xué)生來說是一個教學(xué)重難點。為此，筆者嘗試以“未來教室”中的液晶觸控顯示雙屏為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：首先在左屏幕上顯示一張小明起床的圖片，同時，在右屏幕上顯示此刻的鐘面時間——7時，這樣利用圖片喚起學(xué)生的生活認知，并與時間聯(lián)系起來，讓學(xué)生切身地感受時間。然后，同樣地，在左屏幕上顯示小明背著書包上學(xué)的圖片，右屏幕上顯示此刻的鐘面時間——8時，這樣讓學(xué)生將8時與上學(xué)緊密聯(lián)系起來，有利于學(xué)生更好地理解時間。接著，在左右屏幕上分別顯示7時和8時的圖片，讓學(xué)生通過觀察、比較兩幅圖片的差異，發(fā)現(xiàn)兩個鐘面上分針的指向相同，都是12，而時針的指向不同。這樣通過比較分析，學(xué)生就能清楚地了解到：在整時，分針都是指向12，而時針指向數(shù)字幾，就代表此刻是幾時。

三、強化交互操作，探索數(shù)學(xué)規(guī)律

“未來教室”為學(xué)生提供了平板電腦、電腦一體機和液晶雙屏等學(xué)習(xí)終端，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)媒體相比，大大增強了學(xué)生與學(xué)習(xí)終端之間的觸控交互功能，尤其是為每一位學(xué)生都提供了平板電腦，這就為學(xué)生的自主探索提供了更多的機會。而教師根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供白板課件、多媒體PPT課件、FLASH動畫視頻等數(shù)學(xué)交互工具，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗累積自主地去發(fā)現(xiàn)知識、尋找數(shù)學(xué)規(guī)律和掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而逐步完成對數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建。

《時、分、秒》一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認識鐘面上的時刻，經(jīng)歷體驗時、分、秒長短的過程，掌握計算經(jīng)過時間的技能，同時建立時間觀念。為此，筆者嘗試以“未來教室”中的“交互工具”來實現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)。我們知道鐘面上有時針、分針、12個數(shù)字、12個大格、60個小格，此時可以利用“交互工具”為學(xué)生提供一個空白的鐘面，在工具欄上給出鐘面上的這些組成部分，讓學(xué)生通過拖移的方式重新組裝成一個完整的鐘面。在此過程中，如果學(xué)生擺放的位置不對，“交互工具”就會立刻做出反應(yīng)，將這個數(shù)退回到工具欄中，這樣讓學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)錯誤，并重新思考時鐘上各部分正確的位置擺放。學(xué)生通過反復(fù)地嘗試與思考，就能逐漸掌握鐘面上各數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系，比如3和9的位置左右對稱、12和6的位置上下對稱等?！敖换スぞ摺痹谛W(xué)數(shù)學(xué)中的運用正好能夠滿足小學(xué)生好奇的心理，不僅操作簡單，而且可以反復(fù)操作，能讓學(xué)生切身體會數(shù)學(xué)知識的形成過程，有效地突破了傳統(tǒng)教學(xué)中依靠死記硬背的弊端，拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)的深度和廣度。

四、強化課堂測評，促進教學(xué)反饋

“未來教室”為學(xué)生的課堂互動提供了更為廣泛的空間。教師可以將備課時準(zhǔn)備好的教學(xué)資料和作業(yè)推送到學(xué)習(xí)終端，或利用觸控雙屏上即時截屏下的任何信息，以圖片的形式發(fā)送給學(xué)生。而當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)提交后，系統(tǒng)就能自動統(tǒng)計和收集學(xué)生上交作業(yè)率、錯題頻率等，這樣教師就能及時且全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的薄弱之處，從而在教學(xué)時能夠做到有的放矢。

時間單位“秒”對于學(xué)生而言并不陌生，在日常生活中學(xué)生都有所接觸，而對于1分=60秒，學(xué)生也有著模糊的概念和印象。但由于時間單位和重量單位、長度單位相比，較為抽象，為此，幫助學(xué)生建立秒、分的時間觀念是該課的教學(xué)重點，也是難點。在教學(xué)時，可以利用具有周期性的生理活動以及學(xué)生比較感興趣的游戲活動，強化學(xué)生對1分鐘的實際體驗，讓學(xué)生親身經(jīng)歷1分鐘的量化過程。在教學(xué)過程中，筆者將“活動菜單”發(fā)送給學(xué)生，主要包括拍皮球、數(shù)心跳、畫星星、口算等活動，讓學(xué)生分組自由地選擇活動，并完成任務(wù)。當(dāng)學(xué)生在1分鐘時間內(nèi)完成上述活動后向系統(tǒng)提交數(shù)據(jù)，系統(tǒng)就能統(tǒng)計出學(xué)生在1分鐘內(nèi)可以完成哪些活動，同時也便于教師分析學(xué)生對1分鐘的概念理解是否準(zhǔn)確，進而為下一步教學(xué)提供依據(jù)。

為了強化學(xué)生對1分鐘時長的認知，筆者還利用計時軟件開展了一個“估計1分鐘”的游戲活動，讓學(xué)生能夠用自己的“時間標(biāo)度”來感受1分鐘的時長。學(xué)生心里默數(shù)時間，當(dāng)認為1分鐘時間到達時，就點擊計時軟件的確定按鈕，這樣系統(tǒng)就能對學(xué)生的答案給出評估，教師也能清晰地了解學(xué)生估時的情況，從而通過強化教學(xué)和活動來幫助學(xué)生建立1分鐘時長的感受。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著媒體設(shè)備及教育軟件的不斷開發(fā)與使用，“未來教室”在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用日趨成熟，這使得以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)理念得以有效實現(xiàn)。利用“未來教室”，有利于增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的信息量，促進學(xué)生的多元互動與多邊互動，從而讓教師與學(xué)生更好地了解“教”與“學(xué)”的情況，并讓學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中更加凸顯其學(xué)習(xí)主體地位，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革開辟了新時空與路徑。