項目教學法在中職計算機教學中的應用

矯龍帥

摘要：中職計算機教學是一門理論性知識和實踐性知識很強的學科，教師在教學過程中，既要注重學生的理論知識的提升，更要注重學生實踐能力的提升。傳統(tǒng)的中職計算機教學，教師教學方法比較單一，理論知識的枯燥，讓學生提不起學習興趣，教學效率較低。實踐教學中，學生照搬照抄，創(chuàng)新能力和實踐能力都較差。為了提升學生的計算機素質(zhì)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，教師積極進行教學探索，采用項目教學方式，調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，提升學生的專業(yè)知識和實踐能力。

關鍵詞：項目教學法；計算機教學；應用

一、項目教學法概述

（一）項目教學法

所謂的項目教學法就是在教學過程中，教師將教學內(nèi)容以項目的方式，指導學生獨立完成教學項目，學生在信息收集、方案設計、項目實施和項目評價過程中，逐步了解和掌握教學知識。

（二）項目教學法的特點

項目教學法的特點可以歸納為三句話“項目主線、教師引導、學生主體”。項目教學法將教學內(nèi)容劃分為教學項目，以項目的提出、設計、實施、完成、評價為主線。在項目實施過程中，教師發(fā)揮導向作用，引導學生獨立完成項目。學生主體是指學生在項目過程中，充分發(fā)揮主體作用，自主進行資料收集、自主分析問題、自主設計方式、自主實施和自主評價等。

（三）項目教學法與傳統(tǒng)教學法的差異

相較于傳統(tǒng)的教學方法，項目教學法有著明顯的差異性，主要體現(xiàn)在以下方面：首先，學生的地位存在差異性。傳統(tǒng)的教學方法，教師處于教學的主體地位，教師硬性傳授教學知識，學生被動接受教學知識，學生學習被動，學生的理論知識以及實踐能力都得不到應有的鍛煉。項目教學法則充分突出了學生的主體地位，教師以項目的方式，指導學生進行項目的設計、實施、評價等，學生學習知識的能力、分析問題的能力、解決問題以及實踐能力都得到很好地鍛煉，整個過程中，學生占據(jù)主體地位，學生的積極性得到有效調(diào)動，有助于鞏固學生的知識，提升學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。其次，師生關系存在明顯差異。傳統(tǒng)的教學方式，師生關系僅限于課堂的交流，而且?guī)熒g的課堂互動十分有限，師生關系并不平等，教師高高在上，教師與學生之間的溝通和聯(lián)系較差，不利于知識的傳授。項目教學法中，師生關系發(fā)生變化，教師成為學生的指導者，不再是硬性灌輸知識給學生，而是引導式地鼓勵學生，讓學生去自主思考，獨立完成某項任務，師生關系變得更加的平等和諧。項目教學法學生之間的合作關系更加明顯，學生可以獨立完成也可以小組合作的方式，共同探討交流，共同完成項目。

二、項目教學法在中職計算機教學中的應用

本文以計算機教學中的PhotoShop教學為例，探討項目教學法在其教學過程中的具體應用。對于PhotoShop教學中的基礎性理論知識，依舊沿用傳統(tǒng)講授法的教學方式，對于后面實踐性較強的內(nèi)容，采用項目教學法，將每個章節(jié)做為教學項目，并進行子項目的劃分，這樣每個項目大概需要6-7個課時完成。下面我們著重介紹第四章的圖層應用如何采用項目教學方法。

（一）確定教學項目

在完成前三章的基礎知識學習之后，對于圖層應用已經(jīng)有了一定了解，根據(jù)已經(jīng)掌握的知識，結合教學任務，確定教學項目。本次教學項目確定為改變圖片背景。

（二）給出具體要求，制定項目計劃

將學生劃分為多個學習小組，一般為2-4人，提出改變圖片背景的具體項目要求，限定時間，要求學生在45分鐘之內(nèi)，根據(jù)已經(jīng)學習的圖層濾鏡相關知識，完成圖片背景的更換操作。給出具體的項目要求，要求最終的圖片效果，實現(xiàn)背景的完全替換，不能破壞圖片的前景，而且替換后的背景必須與前景的色調(diào)、色彩保持匹配、和諧和美觀。

（三）項目實施

學生根據(jù)學習的圖層濾鏡知識，在小組之內(nèi)互相探討交流，對于不清楚的問題及時求助老師，老師適時地給出正確的指導，學生之間相互取長補短，動手進行相關的圖片背景替換操作。

（四）項目評價

項目實施過程中，教師可以對學生項目實施情況進行實時檢查，給學生更多的鼓勵和表揚，點評學生作品的優(yōu)點以及不足之處。項目完成之后，教師對學生作品進行點評，組織小組內(nèi)進行作品點評，組織學生之間互相點評，點評的目的在于讓學生認識到自己的優(yōu)點不足，別人的優(yōu)點不足，取長補短。

（五）項目延伸

教師為了鞏固教學知識，提升學生實踐能力，設置課外作業(yè)的方式，做為課堂項目教學的一種補充，讓學生去大膽創(chuàng)新和實踐，增加學生對教學知識的理解。

三、中職計算機教學應用項目教學法的意義

相較于傳統(tǒng)教學法，項目教學法有著極大的優(yōu)勢。中職計算機教學應用項目教學法有著如下意義：首先，項目教學法有利于發(fā)揮教師和學生的創(chuàng)造性。項目教學法教師可以調(diào)動學生的積極性，教師引導學生去完成教學項目，為了保證項目的順利完成，教師需要適時引導學生，教師和學生的創(chuàng)造性得到發(fā)揮。其次，學生的實踐能力得到提升。項目教學法，教師將教學內(nèi)容以項目實施的方式，學生在完成項目的同時，知識得到鞏固，實踐得到提升。項目實施過程，也是模擬工作環(huán)境的過程，學生在實踐中，不斷提升自己的操作能力。最后，項目教學法有利于學生綜合素質(zhì)的提升。項目教學法學生的興趣、創(chuàng)造力得到過極大提升，學生在項目實施過程中，鞏固自身知識，提升自己的專業(yè)知識和操作能力，使其更好地滿足社會對于高素質(zhì)計算機專業(yè)人才的需求，提升學生的崗位適應力。

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