微課在小學(xué)低年級(jí)語文拼音教學(xué)中的應(yīng)用

張鳳梅 王文張

摘要：如果說漢字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那么拼音則是漢字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)而言，幫助學(xué)生掌握基本的拼音識(shí)字能力便是當(dāng)前的主要教學(xué)任務(wù)。小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生正處于好奇心旺盛和性格脫跳的年級(jí)，很難在拼音的學(xué)習(xí)過程中保持高度集中的注意力，這就使得小學(xué)低年級(jí)語文拼音教學(xué)的效果并不理想。微課教學(xué)方式在小學(xué)低年級(jí)語文拼音教學(xué)中深入應(yīng)用開來，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)錄入視頻中，便于學(xué)生的觀看和學(xué)習(xí)，極大地增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)低年級(jí)；語文拼音；具體應(yīng)用

引言：

小學(xué)低年級(jí)語文拼音教學(xué)旨在幫助學(xué)生掌握拼音識(shí)字的能力，確立起良好的語文拼音意識(shí)，增加漢字的認(rèn)讀和書寫量，為接下來的語文知識(shí)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。但受到學(xué)生的年齡和性格等因素的影響，小學(xué)低年級(jí)語文拼音教學(xué)的效率和質(zhì)量并不高，而采用微課教學(xué)方式進(jìn)行低年級(jí)語文拼音教學(xué)則極大地增加了拼音知識(shí)的吸引力和趣味性，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行微課視頻的自主觀看和學(xué)習(xí)，有效的提高了低年級(jí)小學(xué)語文拼音教學(xué)的有效性。本文就微課在小學(xué)低年級(jí)語文拼音教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析探究。

一、微課對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要意義

1.微課發(fā)展以及應(yīng)用的概述

微課教學(xué)方式最早是由英國(guó)的一名中學(xué)化學(xué)教師發(fā)明的，旨在減緩學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力，將復(fù)雜龐大的單元知識(shí)進(jìn)行拆分，拆分后的片段式知識(shí)錄入教學(xué)視頻中，供學(xué)生隨時(shí)隨地的自行學(xué)習(xí)觀看。在傳入我國(guó)后，廣泛的應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，既可以在課后作為預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的主要方式，也可以作為課堂教學(xué)的輔助性手段。

2.微課對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要意義

低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的拼音識(shí)字的能力以及增加學(xué)生的漢字識(shí)字量，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。通過微課進(jìn)行低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)可以有效的提高拼音教學(xué)的效率。在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力，將語文拼音知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的視頻資料，降低學(xué)習(xí)難度；而在課后自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中，也可以幫助學(xué)生更加牢固的掌握拼音知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的養(yǎng)成，全面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、微課在小學(xué)低年級(jí)語文拼音教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生正處于好奇心旺盛和性格脫跳的階段，為增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的有效性，教師可以利用微課教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)良好的語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，增強(qiáng)語文拼音知識(shí)的代入感，激發(fā)學(xué)生對(duì)拼音知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而提高低年級(jí)語文拼音教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如：教師可以將“a 、o、 e、 i、 u 、y”等拼音字母以兒歌和對(duì)聯(lián)的形式錄入微課教學(xué)視頻中，便于學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)，同時(shí)增強(qiáng)語文拼音教學(xué)的趣味性和效率，在良好的拼音學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行互動(dòng)式的拼音教學(xué)，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的拼音認(rèn)讀和基礎(chǔ)的生字拼寫能力。

2.轉(zhuǎn)化教學(xué)形式，豐富拼音教學(xué)內(nèi)容，降低拼音學(xué)習(xí)難度

書面的拼音知識(shí)學(xué)習(xí)過于枯燥，很容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣熱情，而通過微課進(jìn)行拼音教學(xué)則可以將傳統(tǒng)的拼音學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為視頻資料的形式極大地豐富語文拼音知識(shí)，并且吸引學(xué)生的注意力，降低拼音教學(xué)的難度，增強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)效率和質(zhì)量。例如：在《雨點(diǎn)兒》的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以通過微課教學(xué)視頻為學(xué)生播放下雨時(shí)的聲音特效，同時(shí)進(jìn)行課文的朗讀以及拼音和生字的學(xué)習(xí)，利用視頻教學(xué)進(jìn)行知識(shí)的講解和教學(xué)，這樣可以極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，盡快的掌握語文拼音的拼寫和靈活運(yùn)用能力。

3.將語文課文內(nèi)容和拼音知識(shí)結(jié)合，增強(qiáng)微課教學(xué)的有效性

如果說漢字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那么良好的漢語拼音學(xué)習(xí)能力則是漢字學(xué)習(xí)的前提保障，為此在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重語文教學(xué)內(nèi)容和拼音知識(shí)的有效結(jié)合，通過微課將語文知識(shí)和拼音生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，實(shí)現(xiàn)兩者之間的完美契合，加深學(xué)生對(duì)語文拼音的理解程度和運(yùn)用的熟練程度，為接下來的語文知識(shí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如：在課文《小小的船》的微課教學(xué)過程中，教師可以將漢字與拼音的組合課文內(nèi)容錄入教學(xué)視頻中，為學(xué)生播放并進(jìn)行講解學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)文中“船、彎、看、見、閃、藍(lán)”等生字和拼音結(jié)合的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)語文課堂拼音教學(xué)的有效性。

4.突出語文拼音知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)

微課教學(xué)不僅應(yīng)用在課堂教學(xué)上，更加適用于學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的提升和發(fā)展，為此在微課教學(xué)視頻的制作過程中，教師應(yīng)當(dāng)突出語文拼音教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，便于學(xué)生自主復(fù)習(xí)和更加牢固的掌握所學(xué)知識(shí)。例如：在課文《烏鴉喝水》的教學(xué)過程中，為學(xué)生強(qiáng)調(diào)“烏、鴉、喝、瓶、哇、升”等生字的讀音以及生字的拼音書寫和正確的組詞訓(xùn)練，在微課視頻中重點(diǎn)突出相關(guān)的語文知識(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握漢語拼音能力。

三、結(jié)語

綜上所言，拼音教學(xué)作為小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提升有著至關(guān)重要的影響。因此采用微課教學(xué)方式進(jìn)行漢語拼音教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，漢字和拼音的結(jié)合，以及教學(xué)視頻中語文知識(shí)重點(diǎn)的突出強(qiáng)調(diào)，全面提高學(xué)生的漢語拼音基礎(chǔ)。

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