探究情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

吳進(jìn)軍

摘要：伴隨著當(dāng)前我國新課程改革持續(xù)深化發(fā)展的趨勢，初中語文教學(xué)也獲得了一定的發(fā)展。但是，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，還存在一些不足之處。具體體現(xiàn)在教學(xué)理念發(fā)展滯后，沿用以往傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式等問題。而在新課改的發(fā)展背景下，較為注重采用多樣化的教學(xué)方式。筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過深入的分析與研究，在本文當(dāng)中重點(diǎn)闡述了情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；初中語文教學(xué)；實(shí)際應(yīng)用

引言：

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)當(dāng)中，情景教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方法。教師應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有效的創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠在良好的教學(xué)情景多進(jìn)行實(shí)踐與體驗(yàn)，深入的理解與掌握所學(xué)的語文知識，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有效的提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展，筆者從下述幾個(gè)方面論述了如何在初中語文教學(xué)當(dāng)中，有效的運(yùn)用情景教學(xué)法。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)導(dǎo)語，體現(xiàn)問題，通過優(yōu)美語言構(gòu)建教學(xué)情景

由于初中生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，因此，其在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，難以長時(shí)間的集中學(xué)習(xí)的注意力。對于教師而言，如何在開展初中語文課堂教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，是一個(gè)重要的研究與實(shí)踐課題。而采用情景教學(xué)法，教師可借助于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生較好的融入到學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中。教師以啟發(fā)性的提問，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考與自主學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)式探究學(xué)習(xí)，有效的提升語文教學(xué)效率。 例如，教師在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》一課時(shí)，筆者就以學(xué)生所看到過的瀑布的景象，以“瀑布”來作為學(xué)習(xí)研討的主題，并有效的創(chuàng)設(shè)了教學(xué)導(dǎo)語。讓學(xué)生通過將日常所見的水的“瀑布”與課文當(dāng)中所描寫的花的“瀑布”進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可安排首先朗讀課文，并提出相關(guān)的問題：（1）在課文當(dāng)中，作者以“紫藤蘿瀑布”作為題目具有什么樣的用意？ （2）作者將花比喻為“瀑布”，充分體現(xiàn)出花的什么特點(diǎn)？（3）課文當(dāng)中，作者插敘“忽然記起十多年前的事”這樣的是插敘具有什么樣的作用？（4）在整篇課文當(dāng)中，作者對紫藤蘿的情感具有什么樣的變化的？ 請用課文當(dāng)中的句子來進(jìn)行表述。就是可有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)導(dǎo)語，體現(xiàn)問題，通過優(yōu)美語言構(gòu)建教學(xué)情景。讓學(xué)生能夠在教學(xué)情景當(dāng)中，較好的進(jìn)行主動(dòng)式探究學(xué)習(xí)。深入的學(xué)習(xí)與思考問題，從而讓學(xué)生能夠有效的把握課文當(dāng)中的主題思想，學(xué)習(xí)與掌握課文當(dāng)中的寫作方法與寫作技巧。

2.注重開展朗讀學(xué)習(xí)，構(gòu)建起有聲的教學(xué)情景

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)當(dāng)中，課文朗讀時(shí)一種重要的教學(xué)方法。在語文教材當(dāng)中有不少的佳篇美文，這些都是開展朗讀教學(xué)的最佳的學(xué)習(xí)素材。教師可立足于教材優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在朗讀的過程當(dāng)中，真切的感受與體會(huì)到語言文字所展現(xiàn)出的唯美意境。例如，教師在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用慷慨激昂的語調(diào)來進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生仿佛身臨其境的置身于狼牙山之上，與八路軍戰(zhàn)士一起同日本侵略者進(jìn)行殊死搏斗，讓學(xué)生能夠真正的感受到在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，全國人民團(tuán)結(jié)一致與日本侵略者作戰(zhàn)，讓學(xué)生能夠在豪邁、英勇的語境當(dāng)中體會(huì)到中國人民偉大的抗日戰(zhàn)爭勝利成果的來之不易，從而有效的培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情感，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自信心與民族自豪感。教師在朗讀教學(xué)的過程當(dāng)中，要充分引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，深入的理解與掌握課文的主題思想；并讓學(xué)生在朗誦的當(dāng)中享受到美感，有效的融入到意境當(dāng)中，充分體現(xiàn)出運(yùn)用情景教學(xué)法的實(shí)效性。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)劇的表演，有效的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

教師在開展初中語文課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知理解能力，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)與展示的舞臺，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)表演。鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)劇的表演，有效的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。充分立足于語文的學(xué)科特點(diǎn)，安排學(xué)生進(jìn)行表演，以此來獲得較好的教學(xué)效果。例如，教師在教學(xué)《彩色的翅膀》一課時(shí)，教師可編創(chuàng)教學(xué)劇，讓學(xué)生分別扮演課文當(dāng)中所提及的人物：站長、我、小高、海軍邊防戰(zhàn)士，通過教學(xué)劇的演出，充分體現(xiàn)出解放軍戰(zhàn)士獻(xiàn)身國防事業(yè)的偉大的奉獻(xiàn)精神。在教學(xué)《小英雄雨來》一課時(shí)，教師可讓學(xué)生分別扮演雨來、 爸爸、媽媽、鐵頭、女老師、鬼子、扁鼻子軍官等多個(gè)人物角色，通過教學(xué)劇的演出，讓學(xué)生們深入的認(rèn)知與了解的小英雄雨來的英勇機(jī)智、日本侵略者的兇殘，讓學(xué)生能夠潛移默化的學(xué)習(xí)小英雄雨來的愛國主義精神，在這樣教學(xué)情境下，學(xué)生可積極主動(dòng)的動(dòng)腦動(dòng)手，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠通過生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)情境，更好的認(rèn)知與理解所學(xué)的語文知識。

4.結(jié)語

總之，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)當(dāng)中，想要充分運(yùn)用情景教學(xué)法，可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)導(dǎo)語，體現(xiàn)問題，通過優(yōu)美語言構(gòu)建教學(xué)情景；注重開展朗讀學(xué)習(xí)，構(gòu)建起有聲的教學(xué)情景；鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)劇的表演，有效的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境等方式來達(dá)到。有效的提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文興.初中語文教學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)法的效果分析[J].課程教育研究，2017（08）：54-55.

[2]馮加喜.情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)語文，2016（36）：40-41.

[3]曹麗霞.試論情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中），2016（10）：100.

[4]郭乃亞.淺談情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016（20）：3.