高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中的問題探究研究

黃柳寧

摘要：目前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在諸多的問題，嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)的有序開展，為此，本文從高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中所存在的問題入手，認(rèn)為當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在教學(xué)目的不夠明確、過分注重成績、教學(xué)模式單一的問題，并提出了創(chuàng)設(shè)生活情境、開展探究學(xué)習(xí)以及利用多媒體輔助教學(xué)的解決措施，借此創(chuàng)建出更加高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；探究

一、高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目的不夠明確

教學(xué)目的主要是指教師在教學(xué)活動(dòng)開展前，對(duì)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中以及活動(dòng)結(jié)束以后所獲取的能力和知識(shí)預(yù)期進(jìn)行判斷。從當(dāng)前的教學(xué)形式上看，部分教師并沒有能夠充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，過分依賴教材，專注于完成教材當(dāng)中涉及到的教學(xué)任務(wù)，機(jī)械式的對(duì)學(xué)生灌輸相應(yīng)的知識(shí)，學(xué)生對(duì)于這種傳統(tǒng)教學(xué)形式不感興趣，因此課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低，課堂氣氛沉悶，缺少師生活動(dòng)，學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。

（二）教學(xué)模式單一

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師并沒有能夠認(rèn)清授課的方法，知識(shí)在單純的按照參考書與課本教學(xué)，將實(shí)際的生活與教學(xué)內(nèi)容完全分割，造成了學(xué)生無法深入的理解課程內(nèi)容。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，還需要注重對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，運(yùn)用生活實(shí)例，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與認(rèn)知程度。

（三）過分注重成績

在新課程改革背景下，教材在內(nèi)容編排上產(chǎn)生了較多改變，很多學(xué)校的教師都針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改動(dòng)，可是他們的思路以及教學(xué)方式依然比較陳舊，在應(yīng)試教育的背景下，過分看重學(xué)生的成績，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師更加喜歡那些學(xué)習(xí)成績相對(duì)較好的學(xué)生，在測(cè)試成績公布以后，教師都會(huì)表揚(yáng)成績優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生則很少關(guān)注。

二、高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

傳統(tǒng)的教學(xué)形式阻礙了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，容易導(dǎo)致學(xué)生興趣的缺失，為了有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，需要充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以，教師要按照學(xué)生的自身情況，為學(xué)生營造教學(xué)情境，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生熱情，從而全身心的投入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來。比如，在數(shù)列這部分內(nèi)容的講解過程中，教師可以列舉一個(gè)生活實(shí)例：場(chǎng)地上面堆放了圓鋼，最底下有100根，隨著層級(jí)的遞減，圓鋼的數(shù)量依次減少一根，最多能夠放置多少層？在57層圓鋼的數(shù)量是多少？通過這種生活實(shí)例，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及好奇心，從而有效提升課堂教學(xué)的效果。

（二）開展探究學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于問題的理解以及探究能力非常有必要，通過探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在和教師以及同學(xué)探究進(jìn)程中，能夠很好的理解知識(shí)，而且對(duì)于提升課堂教學(xué)效果有著極為重要的推動(dòng)作用。比如在映射這部分內(nèi)容的講解過程中，教師能夠給出A、B兩組不同的元素，A組為：0、1、4、8，B組為：0、1、2、0，f：除以2的余數(shù)。要求學(xué)生進(jìn)行探究，這些對(duì)應(yīng)元素當(dāng)中，A組當(dāng)中的哪些元素是和B組元素一一對(duì)應(yīng)的呢？對(duì)應(yīng)關(guān)系存在哪些共性？經(jīng)過師生之間的相互探究，從而引申出映射的概念，達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，使得后續(xù)學(xué)習(xí)能夠更加的容易，為數(shù)學(xué)課堂的高效性打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）多媒體輔助教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)圖片以及動(dòng)畫等和數(shù)學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，通過動(dòng)態(tài)展示的形式吸引學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的關(guān)注，使得學(xué)生能夠更加積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并且憑借著飽滿的熱情來學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。在四種命題的講授過程中，教師可以采用多媒體技術(shù)展現(xiàn)故事情節(jié)：某人邀請(qǐng)四個(gè)朋友聚會(huì)，結(jié)果只來了三個(gè)，此時(shí)主人說：“該來的沒來?！币粫?huì)以后，一個(gè)朋友走了。此時(shí)主人又說：“不該走的走了”。聽到這句話以后又一個(gè)朋友離開了。此時(shí)主人對(duì)最后一個(gè)朋友說：“我又沒說他”。最終，三個(gè)朋友都走了。設(shè)置問題：三個(gè)朋友為什么最后都走了？運(yùn)用多媒體工具，將故事以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)到學(xué)生的面前，本身對(duì)于學(xué)生而言就有著強(qiáng)烈的吸引力，然后借助這種故事來講述數(shù)學(xué)問題，更加能夠提升學(xué)生的求知欲望。

（四）小組合作學(xué)習(xí)

合作能力以及合作意識(shí)都是當(dāng)前社會(huì)人才所必備的素質(zhì)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)以及作用，全面分析數(shù)學(xué)問題，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不單單有利于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建有著重要的推動(dòng)作用。比如在直線和平面平行判定這部分內(nèi)容的講授中，教師能夠?qū)W(xué)生分成不同的小組，通過合作探究的形式，來解決實(shí)際的教學(xué)問題。已知ABCD為空間四邊形，其中E、F為AB與AD的中點(diǎn)，試析EF與平面BCD的關(guān)系。同時(shí)對(duì)問題進(jìn)行變形，ABCD當(dāng)中，E、F、G、H分別是四個(gè)邊的中點(diǎn)，將這些中點(diǎn)和端點(diǎn)連接在一起，分別找出圖形當(dāng)中滿足線面平行關(guān)系的情況。利用小組合作探究，學(xué)生可以獲取問題解決的方法，并獲得解題的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提升。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)教學(xué)本身就是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，以培養(yǎng)學(xué)生能力以及教授學(xué)生知識(shí)為最終的目的，想要獲得良好的教學(xué)效果，需要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的作用，創(chuàng)建出更加高效的數(shù)學(xué)課堂，使得學(xué)生可以獲取更多知識(shí)，培養(yǎng)更強(qiáng)能力。

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