幼兒游戲教育和幼兒身心發(fā)展的關(guān)系探究

羅玉芬

摘要：游戲本質(zhì)具有趣味性?自由性以及主動(dòng)性，在對(duì)幼兒實(shí)施教育的過程中，貫穿游戲教育不僅可以促進(jìn)幼兒身體與心理素質(zhì)的全面發(fā)展，還能有效培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性與積極性，可以使幼兒更好的適應(yīng)社會(huì)交往的發(fā)展需求，對(duì)幼兒未來的成長(zhǎng)發(fā)展具有非常重要的價(jià)值和影響?因此，幼兒教育機(jī)構(gòu)與幼師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)幼兒的游戲教育工作，并制定完善的游戲教育制度，做好安全監(jiān)督指導(dǎo)工作，確保幼兒可以在快樂游戲氛圍中安全健康的成長(zhǎng)?

關(guān)鍵詞：游戲教育；身心發(fā)展；幼兒關(guān)系

前言：

游戲教育是一項(xiàng)具有實(shí)踐性與自由性的趣味教育教學(xué)活動(dòng)，可以有效增強(qiáng)幼兒德智體美的綜合性發(fā)展，并且這一階段的幼兒天性活潑好動(dòng)，對(duì)趣味性的教育活動(dòng)具有非常積極主動(dòng)的參與性，在幼兒教育中貫穿游戲活動(dòng)，符合幼兒階段的成長(zhǎng)規(guī)律，有利于幼兒身心的綜合發(fā)展?因此，幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)以幼兒發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，積極創(chuàng)建良好的游戲教育環(huán)境，以游戲教育作為基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)，有效促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力素質(zhì)的全面發(fā)展?

一?幼兒游戲教育與幼兒身心發(fā)展的關(guān)系

（一）激發(fā)幼兒語言社交積極性

游戲是一項(xiàng)具有趣味性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在幼兒教育中貫穿游戲教育可以極大滿足幼兒的身心發(fā)展需求，有效促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力和社會(huì)交往能力?在幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙階段，游戲是幼兒與人交往的一項(xiàng)實(shí)踐性?shī)蕵坊顒?dòng)，在游戲過程中幼兒會(huì)通過視覺?聽覺?觸覺以及心理活動(dòng)等多項(xiàng)體驗(yàn)，通過語言表達(dá)出來，在游戲教育中可以很好的鍛煉幼兒的語言交往能力?

（二）發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力

游戲教育是一項(xiàng)充滿創(chuàng)造性的組織活動(dòng)，教師通過各種游戲活動(dòng)的開展，可以有效鍛煉幼兒的思維創(chuàng)新能力，幼兒在各種新奇的游戲的體驗(yàn)中，會(huì)以自己的思想經(jīng)驗(yàn)與游戲中接觸到的事物進(jìn)行創(chuàng)造整合，形成新的表達(dá)方式，并通過游戲體現(xiàn)出來?

（三）培養(yǎng)幼兒協(xié)作精神促進(jìn)兒幼兒身體健康

以幼兒認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)開展的游戲教育，主要是以肢體游戲活動(dòng)為基礎(chǔ)，幼兒在各種游戲教學(xué)中會(huì)進(jìn)行跑?跳等多種肢體活動(dòng)，各種游戲動(dòng)作可以有效促進(jìn)幼兒身體各項(xiàng)機(jī)能的健康發(fā)育?此外，游戲教育大多是以群體配合的形式開展，幼兒在相互協(xié)作中不僅培養(yǎng)了幼兒的協(xié)作精神，還促進(jìn)了幼兒視覺?聽覺以及思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展?

二?幼兒游戲教育活動(dòng)的指導(dǎo)策略

（一）創(chuàng)造游戲環(huán)境激發(fā)兒童玩樂興趣

為了充分發(fā)揮游戲教育的效用，幼兒教師在組織游戲活動(dòng)的過程中，要為幼兒創(chuàng)建趣味性開放環(huán)境，促使幼兒在自由的情境環(huán)境中，發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，輕松自由的環(huán)境對(duì)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，具有積極的促進(jìn)作用，當(dāng)幼兒處于輕松狀態(tài)時(shí)，教師可以在游戲教育活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)建游戲角色設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，從而更好的培養(yǎng)幼兒的自主性與發(fā)散思維?

（二）給幼兒的接觸和感知事物的機(jī)會(huì)

通常在游戲教育活動(dòng)中，幼兒非常喜歡扮演各種角色，主要原因是幼兒對(duì)日常生活行為方式的模仿欲望，幼兒渴望在游戲中通過角色扮演體驗(yàn)各種生活?同時(shí)幼兒教師也要依據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，盡量使幼兒可以接觸更多的活動(dòng)和事物，進(jìn)而豐富幼兒的思維能力和對(duì)生活事物的感知經(jīng)驗(yàn)?因?yàn)?，幼兒只有在充分了解角色行為和生活?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能使游戲教育發(fā)揮出更好的教學(xué)效果?教師具體可以采取帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)或者參觀的方式，來增加幼兒接觸事物感知事物的機(jī)會(huì)?比如，教師帶領(lǐng)幼兒參觀醫(yī)院的就醫(yī)流程或觀察公交車站人們排隊(duì)上車的情景，這樣幼兒在角色扮演的過程中就會(huì)加深對(duì)生活常識(shí)的理解，在游戲中完成思考假設(shè)與選擇推理等動(dòng)態(tài)過程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒概括能力的培養(yǎng)?

（三）利用游戲中暴露的問題改善教學(xué)活動(dòng)

幼兒在參與游戲教育活動(dòng)的過程中，通常會(huì)表現(xiàn)出自己最真實(shí)自然的狀態(tài)，教師可以通過對(duì)幼兒參與活動(dòng)的情況觀察，針對(duì)存在的問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，通過游戲中暴露的問題，進(jìn)行反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而更好的開展游戲教育活動(dòng)?比如，幼兒在游戲中扮演教師角色的過程中，模仿教師對(duì)其他人進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，教師對(duì)于這種情況要及時(shí)反思自身的教育行為并加以改善?

又如，在學(xué)習(xí)《三只蝴蝶》的知識(shí)內(nèi)容后，教師可以組織幼兒結(jié)合三只蝴蝶的角色開展“蝴蝶與花”的表演活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)情感，當(dāng)幼兒出現(xiàn)模仿對(duì)話內(nèi)容不熟悉的情況時(shí)，教師可以及時(shí)指導(dǎo)幼兒觀看故事的聲像資料，從而加深幼兒對(duì)知識(shí)的理解和掌握?此外，幼兒在游戲中還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)互不相讓?缺乏禮貌的問題，教師通過游戲活動(dòng)觀察要及時(shí)的對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性教育，同時(shí)，當(dāng)教師面對(duì)游戲活動(dòng)中不和諧或者具有危險(xiǎn)性的場(chǎng)景時(shí)，要及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行干預(yù)，幼兒教師要在確保幼兒安全的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)幼兒快樂的進(jìn)行游戲，促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展?

三?結(jié)語

綜上所述，以上本文主要敘述的是幼兒游戲教育和幼兒身心發(fā)展的關(guān)系探究，通過分析可以看出，游戲教育對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有明顯的積極作用，在幼兒教育中貫穿游戲，不僅可以有效加強(qiáng)幼兒身體以及心理等各項(xiàng)綜合素質(zhì)，還可以促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的進(jìn)一步發(fā)展，教師通過對(duì)幼兒的游戲指導(dǎo)教學(xué)，極大的滿足了幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展需求，增進(jìn)了幼兒在日常實(shí)踐中的創(chuàng)造性與主動(dòng)性，全面促進(jìn)了幼兒的進(jìn)一步成長(zhǎng)發(fā)展?

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