新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式探究

張桂杰

摘要：隨著新課程改革的深入開展，要求廣大教師要注重教學(xué)模式上的創(chuàng)新，應(yīng)該尊重和樹立學(xué)生的主體地位，只有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能從根本上提升課堂教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，要注重豐富教學(xué)內(nèi)容，開展生活化教學(xué)、游戲化教學(xué)等方法，探索建立翻轉(zhuǎn)課堂，這都可以為課堂教學(xué)注入新鮮元素，有助于高效課堂的構(gòu)建。本文主要結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究了新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新模式，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新模式

引言：

在當(dāng)前新課程改革背景下，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性和興趣，所以教師必須要在教學(xué)觀念和教學(xué)模式上進(jìn)行根本上的改變，不能再讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識的灌輸，必須要不斷的探索和創(chuàng)新。一個(gè)科學(xué)的課堂教學(xué)模式，能夠受到學(xué)生們所歡迎，可以吸引他們的課堂注意力，引導(dǎo)他們積極的自主探究，從而提高課堂教學(xué)效率，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在這方面進(jìn)行不斷的努力。

一、整合重組教材，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行創(chuàng)新課堂模式的時(shí)候，首先就要改變照本宣科的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容不能單一枯燥，需要給學(xué)生帶來新鮮感和趣味性。教師要優(yōu)化備課環(huán)節(jié)，應(yīng)該深入分析教材上的教學(xué)內(nèi)容，對其進(jìn)行整合重組，研究知識之間存在的聯(lián)系，這樣就豐富了教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行延展，更為全面系統(tǒng)地理解和掌握知識[1]。例如在“三角形面積”教學(xué)中，教師需要進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，“三角形與平行四邊形之間有著一定的關(guān)系，那么兩個(gè)圖形的面積求解公式上有沒有聯(lián)系呢？”這是教師可以重點(diǎn)突破的教學(xué)點(diǎn)，學(xué)生可以與之前學(xué)習(xí)過的平行四邊形進(jìn)行有效聯(lián)系，通過變化推導(dǎo)得到新的知識理論。

二、開展生活化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)熟悉的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識比較的抽象難懂，但如果學(xué)生能夠在熟悉的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，將會獲得更好的效果，更有興趣投入其中，也更能理解和掌握知識。實(shí)際上，數(shù)學(xué)知識與人們的日常生活聯(lián)系非常密切，很多數(shù)學(xué)知識就來源于實(shí)際生活，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，可以有意識地借助生活中的常見事物作為輔助工具來開展教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活化教學(xué)情境，這樣學(xué)生可以更好地對知識進(jìn)行認(rèn)知和理解[2]。例如在教學(xué)“小數(shù)”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，小學(xué)生可能會對這一概念缺乏認(rèn)識，更多地接觸到的都是整數(shù)的事物。此時(shí)教師就可以借助多媒體為學(xué)生展示一整套人民幣，學(xué)生對于錢簡直太熟悉不過了，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說元、角、分之間有著怎樣的換算關(guān)系，比如5角=0.5元，這樣就實(shí)現(xiàn)了小數(shù)這個(gè)概念的認(rèn)識，然后可以組織學(xué)生開展超市購物的表演，通過親身參與生活化的場景，也練習(xí)和掌握了簡單的小數(shù)加減法運(yùn)算。在比如在教學(xué)“長方體和正方體”的教學(xué)中，就可以借助魔方和文具盒等物品，讓學(xué)生直觀地看到立體圖形的長、寬、高是怎樣分布的，也認(rèn)識到了相對的面的面積相等，這樣把數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活緊密結(jié)合，能夠明顯獲得很好的課堂教學(xué)效果。

三、開展游戲化教學(xué)，滿足學(xué)生的心理需要

小學(xué)生的天性是好動(dòng)，而且正處于感性認(rèn)識階段，對那些新穎、生動(dòng)、有趣的事物和活動(dòng)非常感興趣，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中可以引入益智類游戲，通過開展游戲化教學(xué)模式，滿足小學(xué)生喜歡玩的心理需要，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的良好效果。例如在教學(xué)完“倍數(shù)”知識以后，就可以組織學(xué)生開展拍手游戲，先隨便選擇一個(gè)學(xué)生拍幾下手，然后下一位學(xué)生就要根據(jù)他的拍手次數(shù)拍出2倍，如果多了或者少了的話都要接受小小的處罰，這樣學(xué)生們就會充滿熱情地投入到緊張刺激的游戲中，細(xì)心傾聽和觀察，在歡樂的氣氛中掌握和鞏固了所學(xué)知識。

四、把握教育教學(xué)規(guī)律，探索建立翻轉(zhuǎn)課堂

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方共同參與的活動(dòng)，并且新課改確立了學(xué)生的主體地位，所以教師在課堂上絕對不能只是灌輸知識和說教，應(yīng)該讓課堂教學(xué)變成學(xué)生主動(dòng)獲取知識，內(nèi)化知識方法的過程[3]。上述就是現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的新型教育教學(xué)規(guī)律，基于這一理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要注重探索和創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，樹立學(xué)生的主體地位，在實(shí)際教學(xué)中可以先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)新知識內(nèi)容，然后在課堂上先通過一個(gè)小測驗(yàn)來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，針對學(xué)生對知識掌握的薄弱點(diǎn)，以及提出的反饋信息，有針對性的進(jìn)行點(diǎn)撥和講解，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后再簡單安排幾道當(dāng)堂練習(xí)題，幫助學(xué)生真正的鞏固知識。例如在“平行四邊形的面積計(jì)算”教學(xué)中，通過測驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對于平行四邊形面積的公式掌握不牢，對于求解過程不能明白，所以教師在課堂上就可以讓學(xué)生動(dòng)手把一個(gè)長方形的紙撕開變成兩個(gè)相等的直角三角形，然后拼接為一個(gè)平行四邊形，借助以前學(xué)過圖形面積的計(jì)算方法來推導(dǎo)出平行四邊形面積公式。通過學(xué)生的這樣的動(dòng)手實(shí)踐操作，真正的自主獲得了數(shù)學(xué)知識，并且在體驗(yàn)過程中會對知識更深入的理解和掌握，這樣創(chuàng)新教學(xué)的效率會很好。

五、結(jié)語

總之，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重課堂模式的創(chuàng)新，要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，注重運(yùn)用生活化、游戲化、翻轉(zhuǎn)式等教學(xué)模式，始終樹立學(xué)生的主體地位，不斷探索和創(chuàng)新，在激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性之后，一定會實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭云龍 . 新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式探究[J].教育科學(xué)，2017（03）：70-71.

[1]郭潔 . 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].讀書文摘，2016（10）：52-53.

[3]馬金花 . 論新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新[J].中國校外教育，2017（04）：125.