圖文結(jié)合法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在素質(zhì)教育快速發(fā)展的背景下，相應(yīng)的教學(xué)手段也不斷優(yōu)化進(jìn)步。我國地理教學(xué)，對(duì)學(xué)生理解圖文的要求越來越高，由此，高中階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理圖文的認(rèn)識(shí)能力也越來越重要。我國高中的地理教材主要以各種地圖和文字構(gòu)成，文字釋意，地圖表意，使地理教學(xué)更加便利。在這種情況下，老師在地理教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)熟練運(yùn)用圖文結(jié)合法，并且不斷創(chuàng)新，更好地利用圖文剖析每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生利用圖文輕松地掌握知識(shí)的效果。本文將在具體分析圖文結(jié)合法的基礎(chǔ)上，為高中地理教學(xué)提出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：圖文結(jié)合；地理教學(xué)；策略

引言：

教學(xué)的改革發(fā)展，如何最大限度的提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為現(xiàn)代教學(xué)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。為了提高高中地理教學(xué)的課堂效率，教材中大量引用圖文結(jié)合，從而提高學(xué)生讀圖、分析圖文的能力。圖文結(jié)合法的應(yīng)用，能夠合理地將教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，更加生動(dòng)地展現(xiàn)有關(guān)知識(shí)脈絡(luò)。這種方法不僅可以幫助學(xué)生理解和接受知識(shí)，還有助于學(xué)生對(duì)其的快速和長期記憶[1]。由此可見，利用圖文結(jié)合法，并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，對(duì)高中地理教學(xué)有著不可忽視的重要作用。

一、什么是圖文結(jié)合法

在現(xiàn)代高中教學(xué)中，圖文結(jié)合法是一種非常高效且便利的教學(xué)方法。圖文結(jié)合可以簡單地理解為，用圖來解釋文字信息，用文字進(jìn)一步闡釋圖片。通過這種方法，一方面可以利用圖片生動(dòng)的展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，另一方面，可以發(fā)揮文字的最大作用，加深學(xué)生對(duì)文字的理解。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，老師們也逐漸發(fā)現(xiàn)，沒有地圖或者沒有文字的教材，在知識(shí)表達(dá)上都不能達(dá)到理想的效果。沒有文字的地圖，學(xué)生難以理解；沒有地圖的文字，也使教材變得無力單薄。只有通過圖文結(jié)合，才能使文字有活力，使地圖有依托，才可以高效的豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生讀文析圖的能力，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維[2]。因此，越來越多的老師在教學(xué)實(shí)踐中使用圖文結(jié)合法，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、利用圖文結(jié)合法的相應(yīng)策略

1，著重展現(xiàn)圖文的重要意義，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)解釋圖文

高中地理學(xué)習(xí)，能否準(zhǔn)確靈活的解釋圖文，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在地理教學(xué)中，老師們應(yīng)著重帶領(lǐng)學(xué)生感悟‘圖的重要意義，逐漸提高文字釋圖，地圖釋意的能力。用文字來展現(xiàn)地圖，就是將地圖中包含的知識(shí)點(diǎn)用文字闡述出來，這被人們稱為導(dǎo)圖分析，很大程度上能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新。用地圖來解釋文字，即將文字知識(shí)以圖片或圖像的方式簡單明了的表現(xiàn)出來，這種方式更加直觀的展現(xiàn)教材內(nèi)容，有助于學(xué)生更加透徹的理解教材知識(shí)點(diǎn)。另外，還可以用圖片來解釋圖片，即用一張簡單的圖來解釋另一張相對(duì)較難的圖，兩圖互相支撐，有助于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力。當(dāng)然，只有帶領(lǐng)學(xué)生明白圖文的重要性，才能更好的利用圖文結(jié)合法開展教學(xué)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在高中地理教材中《地殼變動(dòng)與地表形態(tài)》這一課，在講述地殼變動(dòng)與地表形態(tài)兩者之間的關(guān)系時(shí)，運(yùn)用了一張導(dǎo)向圖。在圖中，清楚地展現(xiàn)了其原因、過程及結(jié)果，甚至過程中各種內(nèi)外力的作用和最后產(chǎn)生的影響都能方便的解讀出來。在地圖與文字的配合下，化繁為簡，將抽象難懂的知識(shí)具體化，極大提高了教學(xué)效率[3]。

2，精選圖文，傳授地理說圖技巧

在地理教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，與時(shí)俱進(jìn)，篩選出高質(zhì)量的圖文，同時(shí)，聯(lián)系教材知識(shí)點(diǎn)，使圖文結(jié)合法更有意義。當(dāng)然，在確定了教學(xué)目標(biāo)后，老師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，精選出最有說服力的圖文，將教材知識(shí)點(diǎn)貫徹融入其中，這種巧妙設(shè)計(jì)有助于圖文結(jié)合法發(fā)揮出其最大的作用。另外，對(duì)于教材中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和學(xué)生難以理解的難點(diǎn)，老師更應(yīng)該選擇有意義的圖文結(jié)合，用直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

以高中地理有關(guān)洋流對(duì)氣候的影響這一章為例，老師在講解此內(nèi)容時(shí)，可以先用線路圖展現(xiàn)大西洋，然后帶領(lǐng)學(xué)生分別標(biāo)出哥倫布兩次穿過大西洋的路線。最重要的是，通過觀察地圖之后，讓學(xué)生思考為什么第二次行駛的路程更遠(yuǎn)，時(shí)間卻相對(duì)較少。由此過度到有關(guān)洋流的知識(shí)。這時(shí)，老師再展現(xiàn)出在洋流對(duì)氣候的影響示意圖，從原因和區(qū)域分布入手，讓學(xué)生獨(dú)自思考，再抒發(fā)感悟。在此過程中，地圖和文字相結(jié)合，各種圖文依次展現(xiàn)，使地理教學(xué)更加豐富精彩。

3，利用圖文把各知識(shí)點(diǎn)連接成系統(tǒng)體系

在高中地理教材中，同一個(gè)部分的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相間存在不可分離的聯(lián)系，那么圖與圖之間也會(huì)有一定的邏輯聯(lián)系。為了加深理解，老師要帶領(lǐng)學(xué)生理順各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系。這種情況下，如果只采用文字的方式，就會(huì)顯得復(fù)雜繁亂，不易理解[4]。于是，采用圖文結(jié)合法，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)連接成一個(gè)統(tǒng)一的知識(shí)脈絡(luò)，按照一定的邏輯關(guān)系，由淺及深，由原因到結(jié)果，用圖文一一表述出來。這種方法，有利于幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握，在腦海里形成有規(guī)律的地理知識(shí)體系，不僅對(duì)地理學(xué)習(xí)而且對(duì)思維鍛煉都有很大的益處。

例如，在學(xué)習(xí)表層海水的運(yùn)動(dòng)規(guī)律這一節(jié)時(shí)，老師教學(xué)和學(xué)生理解都會(huì)遇到很大的困難。知識(shí)點(diǎn)抽象雜亂，簡單的教學(xué)方式很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過圖文結(jié)合法，可以很好的解決這些問題。這里就需要調(diào)動(dòng)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將其一一用簡圖表示，海水運(yùn)動(dòng)規(guī)律圖以及各種對(duì)其造成影響的圖像相互配合，不僅幫助學(xué)生熟悉了海水運(yùn)動(dòng)規(guī)律，還讓其了解了其中的特征。這種系統(tǒng)體系對(duì)地理教學(xué)來說意義非凡。

三、結(jié)束語

圖文結(jié)合法是高中地理教學(xué)中一種極其重要的教學(xué)方式。地圖能夠簡單直觀的化繁為簡，變抽象在具體，文字又對(duì)其解釋補(bǔ)充。這種方法，一旦運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)高中地理教學(xué)只會(huì)有益無害。在具體教學(xué)實(shí)踐中，按照各教學(xué)主題和內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的圖文，可以巧妙靈活的修改增減，直觀性強(qiáng)，更清楚地展現(xiàn)了重難點(diǎn)。圖文結(jié)合法在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)地理教學(xué)圖文聯(lián)系方面的不足，對(duì)高中地理教學(xué)的開展有很重要的意義。綜上，圖文結(jié)合法需要也必須推廣于高中地理教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)實(shí)質(zhì)性的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]高婕. 基于“3D課堂教學(xué)模式”的高中生地理圖像能力培養(yǎng)研究[D].南京師范大學(xué)，2015.

[2]朱小芳. 活用思維導(dǎo)圖提高地理邏輯思維能力的實(shí)踐研究[D].福建師范大學(xué)，2014.

[3]齊麗. 思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

[4]王卉. 思維導(dǎo)圖在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué)，2013.

作者簡介：

劉建（1984-），男，漢族，浙江松陽人，松陽縣第二中學(xué)，中二職稱，本科，研究方向：地理教學(xué)。