加強(qiáng)德育教育 做學(xué)生凈化心靈的“守護(hù)者”

巢麗華

摘要：當(dāng)代教育實(shí)踐家魏書生曾在一次講座中說過“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，不是站在這個(gè)世界的外面觀望，更不是站在這個(gè)世界的對(duì)面發(fā)牢騷、嘆息、憤慨，而應(yīng)該在這個(gè)心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘、流連忘返。如果真能這樣，那他將感受到自己日夜生活在幸福之中”。

關(guān)鍵詞：德語教育；凈化心靈；守護(hù)者

2018年全國教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要全面貫徹黨的十九大精神，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深化教育改革，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。新的時(shí)代、新的征程、新的使命，讓我們每位教育工作者發(fā)起深思：“做一個(gè)什么樣的教師，才會(huì)讓學(xué)生感受到自己日夜生活在幸福之中；教育出什么樣的學(xué)生，才能擔(dān)得起民族復(fù)興的大任?！?/p>

一、學(xué)?！坝隆笔墙逃母?/p>

十年樹木，百年樹人；道德是做人的根本，育德是教育的關(guān)鍵。

所謂育德就是在課程中通過教學(xué)對(duì)學(xué)生能夠進(jìn)行德育滲透與培養(yǎng)。2017年印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》中，要求各中小學(xué)?！敖?shí)現(xiàn)全員育人的具體制度，明確學(xué)校各個(gè)崗位教職工的育人責(zé)任，提高全員育人的自覺性”。

學(xué)校是學(xué)生的教育機(jī)構(gòu)，往往課堂上教師只注重知識(shí)的傳授，而忽略了強(qiáng)化立德之本，把培養(yǎng)學(xué)生樹立高尚的品德情操，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣推到學(xué)校組織的各類活動(dòng)中。然而，活動(dòng)的開展及活動(dòng)形式的多樣化通常注重的是宣傳性，而不是實(shí)效性，很難將道德規(guī)范內(nèi)化于心，外化于行。

隨著時(shí)代的步伐，對(duì)教師又有了新的要求，育人制度越來越具體完整，育人目標(biāo)也更加清晰明確，不再是以前的那種教育教學(xué)“兩層皮”。要求各學(xué)科教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容滲透德育教育，讓德育走進(jìn)書本，讓德育走進(jìn)課堂，讓每位老師都是學(xué)生德育路上的“引路人”。

二、教師德育專業(yè)化是實(shí)現(xiàn)教育的職責(zé)所在

“德高為師，身正為范”，新時(shí)期，教育不缺乏高技能、高水平的教學(xué)技巧型教師，缺的是高素質(zhì)、高品格、愛崗敬業(yè)、育人專業(yè)的智慧型教師。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的社會(huì)里，以經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的觀念下，教師很容易失去自我，改變初衷，這就需要學(xué)校不斷加強(qiáng)教師思想道德建設(shè)，樹立正確的價(jià)值觀，積極投身教育事業(yè)，激勵(lì)每一位教師愛崗敬業(yè)，增強(qiáng)教師的職業(yè)歸屬感。

當(dāng)代有許多教育工作者的教學(xué)實(shí)踐觀念仍停留在以往的退化狀態(tài)中。沒有科學(xué)的意識(shí)，教育將進(jìn)入到一個(gè)誤區(qū)當(dāng)中。他們?cè)诮逃虒W(xué)中對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的德育角色認(rèn)知不夠或以一種逃避無視的態(tài)度來對(duì)待，這就影響了德育實(shí)踐的主動(dòng)性和自覺性。因此，未來教育，首先就是要喚醒教師的德育意識(shí)，以更大的外部動(dòng)力引導(dǎo)教師明確自身的育人責(zé)任，用更完善的制度推動(dòng)教師的育人職責(zé)。

三、促德育工作常態(tài)化

《中小學(xué)德育工作指南》中強(qiáng)調(diào)要“推進(jìn)德育工作制度化常態(tài)化”德育工作要貫徹融入到學(xué)校各項(xiàng)日常工作中。自改革開放以來，國家對(duì)教育有了新的要求，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育已然走入到教改的前列，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的召喚。學(xué)校德育工作就是素質(zhì)教育的內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)校的常規(guī)管理，用《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》中的要求來規(guī)范學(xué)生的行為，加大良好習(xí)慣養(yǎng)成的教育，使學(xué)校常規(guī)管理具體化，從而德育工作才具有實(shí)效性。

1、點(diǎn)燃學(xué)生心中熱愛生活的火苗，培養(yǎng)他們生活好習(xí)慣

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生生活好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校要力求學(xué)生通過“學(xué)走路、學(xué)吃飯、學(xué)說話”來“學(xué)做人”讓這些生活細(xì)節(jié)潛移默化的影響和教育學(xué)生，讓良好的習(xí)慣逐步內(nèi)化到學(xué)生的日常生活中去，從而達(dá)到潤物無聲的教育效果。

2、點(diǎn)燃學(xué)生心中創(chuàng)新精神的火焰，培養(yǎng)他們會(huì)學(xué)習(xí)，有自學(xué)能力

要想點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新精神”的火焰，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變培養(yǎng)人才的觀念與模式，而這一前提條件就是：給學(xué)生以自由，有了自由才會(huì)做出選擇；讓學(xué)生感興趣，有了興趣才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)了，才會(huì)有進(jìn)步；有了進(jìn)步與提高，學(xué)生才會(huì)去探究；有了探究，才會(huì)激起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)習(xí)是這樣，德育活動(dòng)也要這樣去操作。如：學(xué)校開展環(huán)保教育活動(dòng)，大隊(duì)部的干部們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中扮演這主導(dǎo)、引領(lǐng)的角色。首先，他們根據(jù)自己的所長自由的選擇廣播宣傳、圖畫設(shè)計(jì)、文字撰寫等不同組別。在活動(dòng)中，同學(xué)們自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，主動(dòng)提出好的環(huán)保建議，這樣活動(dòng)的教育效果就會(huì)深入人心。

四、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)掀起德育教育的浪花

活動(dòng)是一種體驗(yàn)，只有親身感受，才能將道德法則根植于心中，學(xué)校的德育實(shí)踐活動(dòng)要形成獨(dú)具特色的風(fēng)格------在“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中求發(fā)展、養(yǎng)成教育活動(dòng)中促成長、傳統(tǒng)教育活動(dòng)中明事理”。對(duì)待小學(xué)低年段的學(xué)生來說，他們道德的認(rèn)知是直觀的、直接的，在培養(yǎng)他們道德情操上多用具體形象的人或事做標(biāo)榜，而不是抽象的理論教育進(jìn)行束縛，側(cè)重設(shè)計(jì)一些簡單有趣的行為習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)什么是正確的行為。相反，高年段的學(xué)生自我意識(shí)開始逐漸形成，他們對(duì)道德的認(rèn)知就不能只停留在外部行為訓(xùn)練的層面，而要提升到懂規(guī)則講法制的社會(huì)公共意識(shí)上來。在這個(gè)年齡段德育活動(dòng)的設(shè)定要豐富具有挑戰(zhàn)性，如：舉行一場德育辯論賽，通過辯論樹立正確的道德觀念，提高他們的判斷力。

學(xué)校德育活動(dòng)的設(shè)定要依據(jù)《未成年人思想道德建設(shè)綱要》的要求，符合學(xué)生心理認(rèn)知，年齡規(guī)律，將各項(xiàng)活動(dòng)跟重大節(jié)日、重要事件緊密結(jié)合，跟學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，努力挖掘符合學(xué)生的教育資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生良知，使活動(dòng)更具教育性。

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