淺談微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

孫立香

摘要：隨著教育事業(yè)的深化改革，在教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，并且取得了良好的教學(xué)效果，微課教學(xué)的模式即是其中的典型代表之一，通過微課模式在教學(xué)中的有效應(yīng)用，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)興趣隨之提高，因此，教師必須提高對微課教學(xué)的重視。本文主要針對微課在初中化學(xué)中的應(yīng)用進行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：微課；初中化學(xué)；應(yīng)用

隨著社會的不斷發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展也越來越快，教學(xué)水平不斷提高，伴隨著信息化時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸被應(yīng)用到各個階段的教育之中。在初中的教學(xué)中，化學(xué)一直是十分重要的課程，由于其內(nèi)容復(fù)雜、抽象，學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解存在一定的難度。微課教學(xué)作為互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的重要形式，具有主題突出、形式靈活以及指向明確等特點，在初中化學(xué)課堂的應(yīng)用中得到了良好的教學(xué)效果，促進學(xué)生對化學(xué)知識的理解與記憶。

一、微課的含義及特點

微課是一種視頻教學(xué)方式，主要通過教學(xué)過程中某一知識內(nèi)容中的重點、難點、考點及疑點通過視頻的結(jié)合展現(xiàn)出更加直觀的教學(xué)，從而強化學(xué)生的理解。教師通過將某一知識內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計、課件素材以及練習(xí)測試等進行適當?shù)慕M織，呈現(xiàn)出獨有的方式，從而營造出主體突出、結(jié)構(gòu)簡單以供學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。微課可以應(yīng)用到教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)上，通過情景化的模式，使學(xué)生通過在線視頻自由選擇某一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

微課的特點鮮明突出，主要包括以下幾點：第一點是通過更少的教學(xué)內(nèi)容突出了教學(xué)中的主要知識點；第二點是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，利用十分鐘以內(nèi)的時間完成對知識內(nèi)容的講解，利于學(xué)生的理解；第三點微課形式較為靈活，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)節(jié)奏，自由的選擇學(xué)習(xí)某一知識點的內(nèi)容，直到完全理解與掌握。[1]

二、微課教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的作用

1 有效解決困難問題

在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，重點及難點的講解是達到教學(xué)目標的關(guān)鍵，教師必須通過精心的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生對問題進行積極的探索及解決。教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺的應(yīng)用，將教學(xué)中的重點難點組織設(shè)計為微課供學(xué)生預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)，學(xué)生通過微課的有效利用，可以提前對知識的難點及重點內(nèi)容進行一定的預(yù)習(xí)，在課后也可以通過微課進行知識的復(fù)習(xí)，通過對重點及難點內(nèi)容的反復(fù)學(xué)習(xí)，從而強化學(xué)生的理解，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2 鞏固知識內(nèi)容

由于初中化學(xué)知識對于學(xué)生的理解來說內(nèi)容較為抽象，僅僅依靠教師對知識點講解，通常并不能有效的理解，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。在初中化學(xué)的實際教學(xué)過程中，化學(xué)習(xí)題的關(guān)聯(lián)性較強，因此，學(xué)生應(yīng)該在新內(nèi)容的學(xué)習(xí)時充分結(jié)合已學(xué)知識，從而找到最佳的解題方案。在此背景下，微課的有效運用則科學(xué)的解決了教學(xué)過程中存在的問題，微課通常時長較短、內(nèi)容精煉，更易于學(xué)生的接受，由于在當前的信息化時代中，學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)興趣更高，微課的教學(xué)模式則提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]

三、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用分析

1 利用微課培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生正處于青春期的開始階段，心理波動較大，對于化學(xué)的學(xué)習(xí)一旦存在困難，則極有可能在心理上產(chǎn)生抵觸，失去化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在實際的教學(xué)過程中，可以通過新鮮事物的引入，來提高學(xué)生的興趣，從而促進學(xué)生在課堂上聽講更加認真，學(xué)習(xí)更加專心。初中化學(xué)式初中教學(xué)中較為枯燥的一門學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師僅僅是將教材內(nèi)容進行灌輸式教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高，成績難以提升。微課教學(xué)模式則有效的結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對于初中生來說，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是其向往以及喜愛的方向，從而極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)通過視頻以及畫面的結(jié)合運用，利用更短的時間將知識內(nèi)容的重點突出，與此同時，學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)時更加自由靈活，因此，微課教學(xué)極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 利用微課培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣

由于初中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，容易出現(xiàn)好動、走神以及缺乏耐心的表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常會錯過某一知識重點的學(xué)習(xí)，長期下來，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)上則會出現(xiàn)越來越多的盲點及誤區(qū)，學(xué)習(xí)成績隨之下降。通過微課則科學(xué)合理的解決了這些問題，學(xué)生對于在課堂教學(xué)中沒有聽清的問題，通過微課可以對重點及難點內(nèi)容進行反復(fù)的學(xué)習(xí)，在豐富的視頻畫面中，學(xué)生的注意力被吸引，使得學(xué)生可以更加專心認真的聽講學(xué)習(xí)。在長期的微課學(xué)習(xí)中，則可以促進學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，進行有效的傾聽，抓住課程中的重點及難點，進而提升化學(xué)成績。[3]

3 利用微課實現(xiàn)多種方式的教學(xué)互動

通過微課教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，使得學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加方便靈活，與此同時也提供了多種形式的學(xué)習(xí)互動。學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)不再局限于課堂之上，通過互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)，更好的實現(xiàn)了師生之間的交流與互動，學(xué)生對于不理解的知識點可以及時向教師進行請教學(xué)習(xí)，教師則可以在互動中更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使得整個教學(xué)及學(xué)習(xí)過程更加高效。

四、結(jié)束語

綜上所述，微課有效的提高了初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，加強了學(xué)生對化學(xué)知識內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的提升了化學(xué)成績。因此，初中化學(xué)教師必須要充分掌握微課教學(xué)模式的應(yīng)用方法，結(jié)合對教學(xué)內(nèi)容的分析，進行高效的微課教學(xué)，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助。

參考文獻

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[3]朱宗國.現(xiàn)代多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2015（17）：163.

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