關(guān)于語文課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的注意力的探討

熊娟娟

摘要：語文是我們民族精神的載體，是中華悠久文化的沉淀，在素質(zhì)教育體系深入改革的背景下，對于語文課堂教學(xué)的要求也日益提高，雖然當(dāng)今語文課堂教學(xué)中還存在學(xué)生上課走神嚴(yán)重、不重視語文學(xué)習(xí)等問題，本文提出通過在語文課堂教學(xué)中優(yōu)化原有的教學(xué)方法、突出語文學(xué)科的重要性、保持活躍的教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生注意力的對策，努力在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的注意力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)；學(xué)生；注意力

一、針對于語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生注意力重要性的研究和分析

在語文課堂教學(xué)中保持較高注意力的學(xué)生，會認(rèn)真聽講、認(rèn)真做筆記，眼神、大腦會跟著老師上課的思路走，課后收獲滿滿，而對于在語文課堂上無法集中注意力的學(xué)生來說，雖然上課也坐在課堂上，但是思緒早就不知道跑到了哪里，課后更是對老師上課的內(nèi)容一問三不知。注意力是指對一件事物的專注程度，注意力的高低將直接影響事情的成敗。注意力高度集中的人往往會容易成功，這是因為高度集中注意力的人會自動屏蔽那些干擾信號，可以做到心無旁騖，一心完成自己應(yīng)該做的事情，注意力也是一項心理活動，是人們對于自己的心理暗示，能夠培養(yǎng)自己堅定的意志。英國教育家約翰·洛克也曾經(jīng)認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展和人格的完善是非常重要的，那么在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的注意力也變的尤為重要[1]。

二、針對于語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生注意力存在問題研究和分析

（一）“灌溉式”語文課堂教學(xué)模式，學(xué)生上課走神嚴(yán)重

語文課堂教學(xué)中，秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“教師講，學(xué)生聽”，由于語文學(xué)科的特殊性，喜歡語文的學(xué)生會認(rèn)為學(xué)習(xí)語文很有趣，不喜歡語文的同學(xué)，會覺得學(xué)習(xí)語文的過程很無聊，而教師又不改變語文課堂教學(xué)的方法，學(xué)生之間互相傳播學(xué)習(xí)語文無聊乏味的負(fù)能量，久而久之學(xué)生們就會失去對語文的學(xué)習(xí)興趣和激情，進一步導(dǎo)致學(xué)生們在語文課堂教學(xué)中難以集中注意力。

（二）對語文學(xué)習(xí)不夠重視，從而導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中

語文是學(xué)生接觸的最早的一門學(xué)科，從嬰兒時期的牙牙學(xué)語，到步入校門后的深入學(xué)習(xí)，生活中無時無刻不是學(xué)習(xí)語文的課堂，這種隨處學(xué)習(xí)的便利性使得很多學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)沒有一個正確的認(rèn)識，總是認(rèn)為語文很容易學(xué)習(xí)，認(rèn)識字就好了，學(xué)那么多的成語、詩詞、文言文沒有用處，我國古代的文人墨客給我們留下了豐富的文學(xué)寶庫，但是從學(xué)生的思想認(rèn)識中就忽視對語文的學(xué)習(xí)，忽略學(xué)習(xí)語文的重要性，更不用說在語文課堂教學(xué)中集中注意力，認(rèn)真聽講[2]。

（三）當(dāng)前語文課堂教學(xué)內(nèi)容過于死板并且學(xué)生們學(xué)習(xí)的課堂氣氛不高

大多數(shù)語文教師認(rèn)為課堂是一個嚴(yán)肅的地方，學(xué)習(xí)知識的地方就不能有幽默存在，在課堂的教學(xué)過程中從來不給學(xué)生活躍課堂氣氛，加上語文的教學(xué)本來就是文字、情感的輸送，這種語文的學(xué)習(xí)是需要教師與學(xué)生之間的相互互動，對于知識點達到精神認(rèn)知的一致，可是當(dāng)下的語文課堂教學(xué)中，過分嚴(yán)肅緊張的氣氛讓學(xué)生從心里就抵觸語文的學(xué)習(xí)，無法做到在語文課堂教學(xué)中集中注意力。

三、針對于語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生注意力應(yīng)用的分析

（一）在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)新和改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段

在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分的利用圖、文、聲、像相結(jié)合的方式，將語文課本上的文字變成生動有趣容易理解的事物，例如在學(xué)習(xí)文言文“童歐記傳”時，教師可以利用PPT將文言文以故事的發(fā)展情節(jié)為主線，把文章穿插其中，這樣可以幫助學(xué)生加深對文章的理解，還能有效的集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自然而然的跟著課堂教學(xué)的思路走；再例如古詩詞的學(xué)習(xí)，教師可以在上課前先給學(xué)生聽一下關(guān)于古詩詞的歌曲，然后在歌曲奠定的情緒基調(diào)上，再引入古詩詞的學(xué)習(xí)，最后學(xué)習(xí)完古詩詞，還可以全班一起學(xué)唱古詩歌曲，這樣的教學(xué)過程可以加深學(xué)生對古詩的記憶和理解，進一步提升學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的注意力。

（二）在以后的語文課堂教學(xué)中突出語文學(xué)科的重要性和必要性

想要在語文課堂教學(xué)中突出語文學(xué)科的重要性，首先要從教師出發(fā)，教師在平時上課時的著裝方面就要一絲不茍，讓學(xué)生首先從細(xì)節(jié)就感受到教師對語文教學(xué)的重視程度，其次是在課堂的教學(xué)過程中，要樂中有嚴(yán)，嚴(yán)中有序，改變學(xué)生的思想深處對于學(xué)習(xí)語文的忽視，例如在每次上課前可以按照學(xué)號的順序，讓同學(xué)依次站在講臺上，分享一下這段時間對于學(xué)習(xí)語文的心得體會，要從根本上讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的注意力[3]。

（三）在語文課堂教學(xué)中保持和有效提升活躍的教學(xué)氣氛從而達到吸引學(xué)生注意力的目的

根據(jù)學(xué)生年齡的大小，做出針對性的策略。據(jù)科學(xué)研究表明，小學(xué)生能夠集中注意力的時間是20分鐘，中學(xué)生集中注意力的時間是27分鐘，而成年人具有自我約束力，能夠做到集中注意力32分鐘。這就要求了教師在針對學(xué)生不同的年齡段，要采用不同的語文教學(xué)技巧。例如在對小學(xué)生進行語文課堂教學(xué)中，要以“樂學(xué)”為主，在教學(xué)的過程中通過各種游戲的方式，進行教學(xué)，讓學(xué)生們首先感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)提供良好的開端；在對于中學(xué)生的語文教學(xué)中，就要突出以學(xué)為主，教師要與學(xué)生進行思想的碰撞與交流，教師要用幽默、風(fēng)趣的教學(xué)方法，保持活躍的教學(xué)氣氛，可以進行分組討論，還可以就某一個知識點進行課堂辯論，要讓學(xué)生主動參與其中。

總結(jié)：

通過上文所述，要想在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的注意力，就要做到優(yōu)化原有的教學(xué)模式、突出語文學(xué)科的重要性，還要在語文課堂教學(xué)過程中時刻保持活躍的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，為學(xué)生在語文方面的全面發(fā)展和后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]小學(xué)語文課堂語言評價問題探究與解決策略[J].蘇元煒.福建教育學(xué)院學(xué)報.2017（05）

[2]肖婷婷.小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言研究[D].蘇州大學(xué)，2017.

[3]陳莉麗.小學(xué)低年級語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的注意力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015（21）：94.