開發(fā)學(xué)生非智力因素，提高高中物理教學(xué)質(zhì)量

唐元月

摘要：學(xué)生對待物理的態(tài)度以及學(xué)習(xí)效果不僅取決于學(xué)生先天的智力因素，還受到學(xué)生非智力因素的影響，智力因素是學(xué)生與生俱來的，而非智力因素是可以通過后天努力取得的。因此，在高中物理教學(xué)中，教師雖然無法改變先天的因素，但是可以通過開發(fā)學(xué)生其他方面的并對物理學(xué)習(xí)有一定影響的因素，使其能夠充分被運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，從而物理教學(xué)質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：非智力因素；高中物理；教學(xué)質(zhì)量

所謂非智力因素，包括對待一件事物的興趣、情感、動機(jī)、從中獲得的情感意志、性格的形成，使得心理素質(zhì)得到提高等智力因素以外的方面，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)下三維目標(biāo)的重要組成部分。但是通常情況下，高中物理教師只是注重對學(xué)生知識與技能這一方面能力的培養(yǎng)與提高，而往往會忽略學(xué)生的非智力因素，殊不知，正是被教師和學(xué)生所忽略的非智力因素在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過程中扮演著重要的角色。因此，物理教師應(yīng)該結(jié)合物理科目的特點(diǎn)適時地開發(fā)學(xué)生的非智力因素，從而使得兩者相輔相成。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

著名文學(xué)家莎士比亞曾經(jīng)說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。”學(xué)生只有自己愿意學(xué)習(xí)物理，對物理有一種獨(dú)特的興趣，其學(xué)習(xí)效果才能夠顯現(xiàn)。但是從物理這門學(xué)科來看，邏輯推理特點(diǎn)突出，學(xué)生很難從中找到樂趣，因此需要教師運(yùn)用合適的方法來激發(fā)并保持學(xué)生對物理的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《超重和失重》時，我利用多媒體向?qū)W生展示了月球漫步、游樂場中過山車和跳樓機(jī)的視頻，讓學(xué)生仿佛身臨其境，切身感受失重的感覺。學(xué)生對這樣的教學(xué)活動興趣盎然，必然會想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)。同時，可以讓學(xué)生在緊張的高中學(xué)習(xí)氛圍中得到片刻的解放，從而增加學(xué)生對物理課的期待，學(xué)習(xí)興趣也得到大幅度提高。由此可見，通過這些走出課堂的教學(xué)活動的開展，可以使得物理課堂變得鮮活有趣，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而這正是學(xué)生學(xué)好物理的前提和基礎(chǔ)。

二、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

做任何一件事情如果有一個較高的動機(jī)驅(qū)動，有確切的目標(biāo)，那在完成過程中必將會事半功倍。同樣在物理學(xué)習(xí)中，在強(qiáng)動機(jī)的影響下學(xué)生執(zhí)行力會增強(qiáng)，從而一步步提高學(xué)生的物理成績。

例如，在進(jìn)行《用打點(diǎn)計時器測速度》的實驗時，先讓學(xué)生明確了一個目標(biāo)就是通過這個實驗?zāi)軌蚴炀氄莆沾螯c(diǎn)計時器的使用。學(xué)生看到了事先準(zhǔn)備好的打點(diǎn)計時器之后學(xué)習(xí)和動手的動機(jī)明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)動機(jī)的增強(qiáng)對這節(jié)課的學(xué)習(xí)效率的提高是有很大的積極作用的。這節(jié)課學(xué)生在確定的目標(biāo)的指引下都很快的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢?，學(xué)習(xí)動機(jī)的增強(qiáng)對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)是非常重要的，而動機(jī)是學(xué)生非智力因素的重要組成部分，所以學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的提高也就意味著學(xué)生非智力因素得到了很大的開發(fā)，使學(xué)生長期保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)需要教師不斷的探索和開發(fā)新穎的教學(xué)方式并在課前幫助學(xué)生明確一個使其感興趣的目標(biāo)，使學(xué)生在特定目標(biāo)的引領(lǐng)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感

從新課標(biāo)中要求的三維目標(biāo)來看，當(dāng)代教學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)不只是單單的停留在知識技能層面，還應(yīng)該注重情感的表達(dá)與培養(yǎng)。所以，在高中物理教學(xué)過程中，學(xué)完一節(jié)課之后不僅應(yīng)該讓學(xué)生掌握本節(jié)課的知識，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從所學(xué)知識中提煉出情感價值觀的能力，從而提高學(xué)習(xí)和物理知識在學(xué)生心中的高度。

例如，在學(xué)習(xí)《無線電波與現(xiàn)代通信》時，我利用多媒體播放技術(shù)發(fā)展改革的紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生去感受時代在不斷的發(fā)展，社會在不斷的進(jìn)步，而作為學(xué)生，作為社會中的一份子，也應(yīng)該不斷的提高自己，以適應(yīng)這個快速發(fā)展的社會。由此可見，在每節(jié)課后都引導(dǎo)學(xué)生這樣去感悟，久而久之幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，擁有積極的情感態(tài)度，從而激發(fā)其努力學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的性格品質(zhì)

學(xué)生的性格形成受到各種因素的影響，包括社會環(huán)境的制約。高中生的性格品質(zhì)有很強(qiáng)的可塑性，但是變化也較快。因此教師應(yīng)該充分利用所學(xué)知識中涉及到的案例或者故事，向?qū)W生進(jìn)行介紹，讓學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)，以塑造自己的健全良好的性格品質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)《法拉第的探索》時，通過介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)定律的過程以及他的故事，讓學(xué)生體會到法拉第為了追求真理不懈努力和不怕失敗的精神以及探索的勇氣，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)法拉第的高尚品格，從而使其在自己的生活中不會輕易的被失敗打倒，越挫越勇，不斷學(xué)習(xí)，不斷挑戰(zhàn)。此外，一個良好的性格品質(zhì)在物理學(xué)習(xí)中也是不可或缺的，學(xué)生在遇到難懂的理論或者問題時，不應(yīng)該退縮，應(yīng)勇于探索，不要被困難擊垮，這種精神對物理學(xué)習(xí)是非常必要的。

總之，雖然我們改變不了學(xué)生出生時的狀況，并且由于先天因素可能導(dǎo)致學(xué)生之間的差異較大，但是通過后天的努力，尤其是重視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，使學(xué)生在興趣、動機(jī)、情感和性格品質(zhì)上得到大幅度提高，這樣可以彌補(bǔ)部分學(xué)生的欠缺，使其能夠緊跟大部隊，從而提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，進(jìn)而提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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