初中物理教學(xué)生活化的實(shí)踐

秦鋒

摘要：初中物理教學(xué)，是與生活息息相關(guān)的一門(mén)科目，所以，進(jìn)行初中物理教學(xué)的課堂上應(yīng)該與實(shí)際的生活現(xiàn)象關(guān)聯(lián)在一起，把物理知識(shí)生活化、形象化的體現(xiàn)學(xué)生面前，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力，同時(shí)，也拉近學(xué)生和初中物理之間的距離感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、實(shí)踐能力，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)愿景。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

初中物理教學(xué)是一門(mén)自然教學(xué)，它是把理論試驗(yàn)和實(shí)踐觀察有機(jī)的結(jié)合。初中物理的基礎(chǔ)內(nèi)容是來(lái)源于自然、生活常見(jiàn)的現(xiàn)象，反饋到認(rèn)知物理的學(xué)習(xí)和研究。初中物理生活化教學(xué)是把物理理論知識(shí)和生活中所見(jiàn)所聞的現(xiàn)象緊密的結(jié)合在一起，把物理的知識(shí)形象的體現(xiàn)學(xué)生面前，增強(qiáng)物理知識(shí)理論的直觀性、促進(jìn)理論的可操作性。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)生已知的生活場(chǎng)景和已知的生活經(jīng)歷，提取生活素材與物理知識(shí)的結(jié)合下進(jìn)行穿插教學(xué)，不僅，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)加深學(xué)生對(duì)物理理論的理解深刻性，積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)實(shí)踐中學(xué)生的觀察力及動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，喚起學(xué)習(xí)興趣

好的開(kāi)始就是成功的一半。如何成功的引入，依據(jù)學(xué)生喜好的教學(xué)開(kāi)端是高效課堂的第一步，引入既要有亮點(diǎn)，必須喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)置情境導(dǎo)入，根據(jù)學(xué)生日常生活的實(shí)例中提取與教材相關(guān)的現(xiàn)象。比如，在摩擦起電的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶在天氣干燥的時(shí)候，在用塑料梳子梳頭發(fā)的場(chǎng)景，梳子和頭發(fā)產(chǎn)生的吸力，可以從脫毛衣時(shí)聽(tīng)到噼里啪啦的聲音。通過(guò)這些常見(jiàn)的日常生活現(xiàn)象，通過(guò)教師設(shè)置生活情境引入教學(xué)內(nèi)容，能夠提高學(xué)生興趣和注意力的集中，進(jìn)而教師合理引導(dǎo)相關(guān)的物理知識(shí)講解，達(dá)到從生活情境中教學(xué)上升到物理知識(shí)的認(rèn)知了解。再如，“變阻器”教學(xué)中，可以結(jié)合電視機(jī)的亮度按鈕對(duì)屏幕光纖的調(diào)節(jié)或者舞臺(tái)燈光的變化等日?，F(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的探索欲，從而教師講解原理的相關(guān)知識(shí)認(rèn)知，提高對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)理解能力。學(xué)生在興趣的驅(qū)使，教師的施教工作將事半功倍，設(shè)置生活情境教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)的邏輯喜好，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知深度，促使課堂教學(xué)更加高效、學(xué)習(xí)氛圍更加熱烈。

二、生活化教學(xué)，引入多媒體工具

對(duì)于小學(xué)升初中的學(xué)生，物理對(duì)學(xué)生是一門(mén)全新未知的課程，他所包含的知識(shí)理論非常廣泛，對(duì)一些物理的概念、規(guī)律、公式等，學(xué)生理解起來(lái)是很困難，對(duì)知識(shí)內(nèi)化的不深，影響高效教學(xué)的效率化及質(zhì)量性。根據(jù)物理教學(xué)課堂內(nèi)容安排為中心，教師可以通過(guò)多媒體對(duì)物理的知識(shí)理論、概念、規(guī)律的知識(shí)與生活形成高度的交叉教學(xué)，通過(guò)多媒體設(shè)備能直觀、生動(dòng)、具體化的進(jìn)行全面的闡述講解。如在“牛頓的第一定律”教學(xué)中，教師使用事先準(zhǔn)備好的多媒體進(jìn)行教學(xué)。例如，騎自行車(chē)，停止剎車(chē)后，自行車(chē)會(huì)往前滑行的原因是什么？通過(guò)多媒體輔助呈現(xiàn)的生活現(xiàn)象，在學(xué)生已知的生活現(xiàn)象，更好的沖擊到學(xué)生的認(rèn)知常識(shí)，從而引發(fā)懸疑感。再經(jīng)過(guò)教師講解關(guān)于牛頓定律的相關(guān)知識(shí)，教學(xué)思想的滲透先從事物表面到內(nèi)核本質(zhì)的教學(xué)的過(guò)程，從中鍛煉學(xué)生的觀察力及理解思維從抽象向具體的演變。再如“光的直線傳播”教學(xué)一課，可以播放“樹(shù)蔭下的光斑”結(jié)合理論知識(shí)點(diǎn)的詮釋?zhuān)粌H學(xué)生的求知欲望被增強(qiáng)，同時(shí)，也通過(guò)多媒體具備的形象化、直觀性、全面性的畫(huà)面體現(xiàn)，會(huì)把物理教學(xué)中抽象的概念、費(fèi)解的公式、不懂的公式進(jìn)行最大化的消弱，變成易理解易掌握的物理知識(shí)點(diǎn)，科學(xué)合理的運(yùn)用多媒體工具，能夠在物理課堂上提高教學(xué)質(zhì)量及效率加速。

三、善用生活素材，加強(qiáng)實(shí)踐能力

初中物理是基于實(shí)踐為主的科目，是一門(mén)與生活息息相關(guān)的科學(xué)，是通過(guò)自然、生活的現(xiàn)象認(rèn)知到物理的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師善用生活素材，引用到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)物理知識(shí)進(jìn)一步的實(shí)踐操作，便于學(xué)生理論知識(shí)的牢固性及掌握度。在講解“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”教學(xué)中，通過(guò)有趣的小實(shí)驗(yàn)結(jié)合理論知識(shí)的穿插講解，能夠促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性的學(xué)習(xí)引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從而牢記課堂知識(shí)，通過(guò)準(zhǔn)備兩個(gè)氣球，相離30厘米，懸吊在空中保持高度一致，處于靜止的狀態(tài)下，用嘴向兩個(gè)氣球中間吹氣，是會(huì)相互靠近還是會(huì)相互遠(yuǎn)離？從實(shí)驗(yàn)證明中氣球會(huì)相互靠近，在違背學(xué)生認(rèn)知的狀態(tài)，也是學(xué)生求知欲最旺盛的時(shí)刻。再如，組織大家準(zhǔn)備一個(gè)細(xì)長(zhǎng)的瓶子，一根鉛筆，鉛筆放入瓶口，往里吹氣，鉛筆會(huì)往里面走，還是往外瓶外走.....等等的小實(shí)驗(yàn)？通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)的操作，引發(fā)固化思維的突破，期間，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)把相關(guān)的物流知識(shí)，合理講解讓學(xué)生從認(rèn)知生活現(xiàn)象的困惑到物理層面上的唯物主義的思考探索，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索的過(guò)程，加深對(duì)物理知識(shí)的實(shí)踐能力。

總之，生活化形式的教學(xué)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義的思維框養(yǎng)成，熟練掌握物理理論解決生活現(xiàn)象的方法論，生活化教學(xué)如同橋梁讓學(xué)生近距離的了解初中物理，從而達(dá)到高效的學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的教學(xué)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉美蘭. 初中物理教學(xué)生活化的實(shí)踐與研究[D].福建師范大學(xué)，2014.

[2]王雷. 初中物理生活化教學(xué)的研究與實(shí)踐[D].遼寧師范大學(xué)，2014.