基于多元化教學(xué)策略下的高中歷史課堂構(gòu)建

鄧勇

摘要：在高中歷史的學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)同學(xué)并不會對此產(chǎn)生重視，而是簡單的背誦與記憶，更別說學(xué)習(xí)歷史事件背后的文化與精神了，所以學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)沒有學(xué)到精髓，而高中歷史的教學(xué)也沒有體現(xiàn)出其該有的教學(xué)意義。因此，為了弘揚民族傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)等，采用了多元化的教學(xué)方法進行高中歷史的教學(xué)，從而構(gòu)建一個高效的歷史教學(xué)課堂，促使學(xué)生加深對歷史學(xué)科的喜愛。

關(guān)鍵詞：高中歷史；多元化；教學(xué)方法

學(xué)習(xí)歷史的目的是為了讓學(xué)生深入地了解我國數(shù)千年來的歷史文化，并從中引以為鑒，吸收精華，去除糟粕，為以后的發(fā)展樹立正確的價值觀與人生觀。但歷史的學(xué)習(xí)并不能進行實踐與重現(xiàn)，所以，為構(gòu)建高效的歷史教學(xué)課堂，就要求教師從多方面、多角度進行教學(xué)，并采用多元化的教學(xué)方法來提升教學(xué)質(zhì)量。為此，下面我就從小組合作、多媒體教學(xué)、專題講座等方面入手，簡單談一談如何構(gòu)建高效的歷史教學(xué)課堂。

一、小組合作，探討背后文化

在現(xiàn)在的教學(xué)中，小組合作的教學(xué)形式已得到廣泛的運用，因為它能有效的改善傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，并將老師對學(xué)生單向交流方式，轉(zhuǎn)變成教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對教師等這種多向的交流方式。這利于加深教師與學(xué)生之間的互相了解，同時也給予了每一個學(xué)生語言實踐和自我表現(xiàn)的機會，對學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。而通過小組形式來探討歷史事件背后的文化，對學(xué)生思維的構(gòu)建與補充都能起到促進作用，更助于學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)出對文化的新認識。

例如，在教學(xué)《孫中山和他的民主追求》一課時，本課涉及的主要教學(xué)內(nèi)容——三民主義，是孫中山所倡導(dǎo)的民主革命綱領(lǐng)，是其民主思想的精髓和高度概括，其在發(fā)展的過程中分為兩個階段，即：舊三民主義和新三民主義。為讓學(xué)生更好的了解新舊三民主義產(chǎn)生的背景和其背后的文化，我根據(jù)以前學(xué)習(xí)的知識點，引導(dǎo)學(xué)生進行回顧與聯(lián)系，并采用小組合作討論的形式，促使學(xué)生展開思維，充分感受三民主義的歷史意義與歷史作用，對新舊三民主義之間差別有更精確的認識，為學(xué)生更好的了解接受三民主義教學(xué)知識做好鋪墊。可見，這樣的小組合作的教學(xué)方法，不僅對學(xué)生發(fā)散思維、加深歷史事件背后文化的理解、調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性與主動性等發(fā)面有著巨大的促進作用，也有利于教師提高教學(xué)質(zhì)量、營造和諧輕松的課堂氣氛、構(gòu)建高效的歷史教學(xué)課堂，所以，小組合作的教學(xué)方法在歷史的教學(xué)中，可以得到廣泛的應(yīng)用。

二、多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)素材

在高中階段，學(xué)習(xí)歷史不能僅僅依靠書本上的知識，而是需要通過其他途徑搜集豐富的歷史素材，使得書本知識得到延伸，促進學(xué)生構(gòu)建整體的知識體系。因為多媒體的教學(xué)形式作為新型的教學(xué)方法，有著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擴大信息容量、彌補教師教學(xué)不足等優(yōu)勢，所以，教師要積極運用信息技術(shù)，搜集多方面的歷史素材供學(xué)生們學(xué)習(xí)與探究，這對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史不再死記硬背，而是建立在學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上豐富自身的歷史文化有著巨大的幫助。

再次以上述《孫中山和他的民主追求》為例，因為本課的內(nèi)容分為新舊三民主義兩種需要講解，并針對二者之間的不同點進行比較，探究兩者在所處的歷史環(huán)境中產(chǎn)生的意義和作用有哪些等教學(xué)任務(wù)，所以教學(xué)內(nèi)容較多且角度較廣。因此，為讓學(xué)生充分理解知識、吸收知識、鞏固知識，提高辯證思維的能力，我積極利用多媒體的教學(xué)方法，通過網(wǎng)絡(luò)搜集了大量有關(guān)于新舊三民主義的視頻資料，使學(xué)生在觀看的過程中豐富知識、拓展視野、加深理解，進而，使學(xué)生對新舊三民主義的歷史意義與作用有了一定的了解。接著我安排學(xué)生進行自主發(fā)言，說一說新舊三民主義的具體內(nèi)容、差別、三民主義中三者之間的關(guān)系等內(nèi)容來促使學(xué)生鞏固對知識的掌握，構(gòu)建出更高效的教學(xué)課堂，達到提高學(xué)生歷史素養(yǎng)的目的，促進學(xué)生發(fā)展。

三、專題講座，提升歷史素養(yǎng)

因為現(xiàn)在的高中歷史教學(xué)多是課堂教學(xué)形式，但因為課堂時間有限，學(xué)生對歷史事件并不能進行平鋪式、深入式的學(xué)習(xí)，所以，為了加深學(xué)生對歷史事件的了解，拓展歷史知識，提高歷史素養(yǎng)，教師可以通過多次開展具體的歷史專題講座來豐富知識素材，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，同時，向?qū)W生集中展示、講解相關(guān)的史料，為學(xué)生提供歷史的真實故事。但是，需要注意的是，專題講座要以歷史事件為主線，貫穿整個講座，讓講座的思路變得清晰明了，有效彌補課本知識的不足，從而提升教師的教學(xué)質(zhì)量，促進歷史教學(xué)課堂的高效構(gòu)建。

同樣以《孫中山和他的民主追求》為例，因為單純的講解課本內(nèi)容并不能使學(xué)生對此歷史事件得到充分的了解，而課堂教學(xué)時間有限，教師無法進行展開式、發(fā)散式教學(xué)，這對學(xué)生豐富歷史知識、提高歷史素養(yǎng)有一定的阻礙，所以，為延伸課本內(nèi)容，促使學(xué)生全面了解歷史事件的始終，我開展了有關(guān)于“新舊三民主義”的專題講座，從提出歷史背景、人物、經(jīng)歷的過程到其產(chǎn)生的歷史作用、歷史意義等方面進行多角度的講解，幫助學(xué)生構(gòu)建完整事件的知識體系，促使學(xué)生知識得到豐富的同時提升歷史素養(yǎng)，加深對歷史學(xué)科的熱愛。

綜上所述，在高中階段的歷史教學(xué)中，教師不能只是單純的講解課本知識，而是要以課本知識為基礎(chǔ)，采用小組合作、多媒體教學(xué)、開展專題活動等方法來豐富學(xué)生的歷史知識、提高歷史素養(yǎng)，這樣才能達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教學(xué)質(zhì)量的雙重目的。

參考文獻：

[1]王子龍.高中歷史課堂有效教學(xué)研究[J].考試周刊，2018（31）.

[2]鄭寶華.高中歷史高效課堂的有效構(gòu)建[J].考試周刊，2018（28）.