論新課標語境下高中地理教學情境的創(chuàng)設

摘要：地理課情景教學，可以提高教學質(zhì)量的有效方法，這篇文章說了這種教學方式的方法和措施，并論證多種功能的手段。

關(guān)鍵詞：新課標；情境教學；地理課堂教學；情境創(chuàng)設

引言：

新課標提出的基本理念，就是要改變地理的學習方式，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容，讓學生從現(xiàn)實中學習，培養(yǎng)學習興趣，培養(yǎng)能力。了解功能與價值，形成學習態(tài)度。所以，不同的教學，不同的內(nèi)容，不同的學生，就要用不同的教學方法。

一、情境教學的主要環(huán)節(jié)

1、給學生信念。

學生是教育對象，又是主體，把認知變?yōu)閷W生知識財富或者把知識轉(zhuǎn)化為學生智力才能和觀點，帶讓他自己思考和世紀活動。這應該成為共同的信念。對于教師來說，不能講深，講精彩為目的；學生不能以聽話、機械記憶、模仿為目的。老師要找到對的方法讓學生在興趣中學習，提高信念。不僅與學生交流知識，交流學習方法策略，讓學生參加教學活動。

2、給學生動力。

地理與學生生活密切，加入學生可以接受的案例，用生活讓學生去感受地理，去學習。好比，太陽能熱水器與太陽高度角度的知識，樓房采光條件等等。

3、給學生機會。

老師要讓學生自己去探索地理課，留出發(fā)現(xiàn)的空間。利用圖片素材豐富這一特點，設置圖片。例如：大牧場一課，可以添加放牧業(yè)分布圖的圖片，突出突出南美洲的阿根廷潘帕斯草原。搭配語言把學生帶入背景中的情景。可以把學生帶入對實際問題的解決上，，使課堂變成了發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、查找資料、解決問題的過程，并使學生廣泛參與的一個空間。

4、給學生以合作與提高的條件。

合作是師生、學生間的合作學習，利用資源，達到共同進步的目的。例如：利用圖片創(chuàng)建情景時，制圖，設備呈現(xiàn)自己繪制，要考慮資源差異。

二、在地理教學中開展情境教學的一般方法與措施

1使用靈活多樣的方法，在新的高中地理課程標準的課程目標中要求學生由原來的“接受式學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄啃詫W習”，以此激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。在地理教學中讓學生產(chǎn)生問題意識。創(chuàng)建問題情景的策略。.生活化問題情境、形象化問題情境、懸念式問題情境、.階梯式問題情境、開放式問題情境。

2多媒體的情景教學，對學習的輔助日益顯著，特別是地理科學多媒體技術(shù)的特殊效果，如：動態(tài)模擬、背景擬音、圖文并用、等方式將復雜的教學、重點、難點用畫面的展示、組合、疊加等方式得以突破。使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，達到傳統(tǒng)教學難以實現(xiàn)的教學效果。

3. 創(chuàng)設新課程突出學生的主體地位，讓學生為中心，課堂教學。課堂中的情景活動形式是非常非常多的，例如討論、表演、游戲等多種，這些形式不僅能促使學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決遇到的問題，通過老師的的指導、教學與引導，這樣可以大大提高學生的發(fā)散性思維。學生的創(chuàng)新能力和探究能力也會有顯著的加強。創(chuàng)設活動情境要重視學生，重視學生的生活經(jīng)驗，重視對身邊所涉及到的地理事物及對問題的的分析，使學生不再乏味枯燥的的學習，讓他們更貼近生活更貼近實際的去學習。

4.故事是學生比較容易記憶和接納的內(nèi)容，所以，在地里教學中，可以增加一些趣味小故事，老師們也可以根據(jù)具體內(nèi)容和所學的知識相應的添加歷史故事，神話故事，稀奇怪事、笑話也是一個不錯的選擇，增加這些內(nèi)容，可以增加學生對課堂教學內(nèi)容的印象，加強對知識的理解與記憶，可以讓學生回憶起來更加的容易，思考起來阻礙減少了許多，從而讓枯燥乏味的的學習變得生動有趣，讓學生產(chǎn)生學習的興趣。以故事作為情境的地理教學能夠更加的開闊學生現(xiàn)存的知識面，讓他們現(xiàn)在的知識面變得更加豐富，更加關(guān)闊，還可以去培養(yǎng)學生堅持不懈，打破砂鍋問到底的精神以及對問題的分析、對問題的探究能力，特別是讓學生對地理產(chǎn)生興趣，有促進對地理感情的作用，例如，可以增強愛國主義、建議一個科學的人口觀念、對資源的觀念、環(huán)境保護觀以及現(xiàn)在所流行的可持續(xù)發(fā)展觀念都有非常積極的重要意義。

5、現(xiàn)在很多學生都喜歡野外探險，野外生存再現(xiàn)在所流行的。如果在野外實地觀察這就是屬于野外活動，是學生最喜歡的，不僅把學生帶出學校，讓他們到野外觀察地形地貌、河流、土壤、植被、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市等這些在教室里不能觀察到的東西，這就是是實地情境教學。這種新型的教學模式是一種實際可行、效率較高的教學方法。在地理教學中，這種全新的教學可以讓老師的能力進一步加強，也可以改善老師、學生以及課本這三者在教學過程中處于取長補短的最優(yōu)作用，不僅讓教材發(fā)揮了最大作用，老師的教學效率當然也會不斷地提高，不僅如此，學生的學習能力也會得到加強。

三、結(jié)論

書本教材的應用可以新型教學提供一個不錯的舞臺，他可以充分的讓所存在的潛能激發(fā)出來，根據(jù)學生不同情況要去不同教學，不僅可以把書本的知識、趣味等等合二為一，讓學生探究地理自信心加強，使他們的興趣加強。綜合上述所說：開創(chuàng)一個全新的地理教學模式，對課堂的教學會起到很重要的作用，不僅如此，在學習的道路上，其實方法是非常多的，但是需要我們?nèi)ヅΦ陌l(fā)現(xiàn)，為了可以更好的學習，就要營造良好的氛圍，使學習效率提高。

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注釋：本文系項目：河北省教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題一般課題研究成果（立項編號：1604401）

作者簡介：

張云飛，中國地理學會會員，中學一級教師。2006年畢業(yè)于唐山師范學院，從事高中地理教學工作。曾獲得獲得市級優(yōu)秀班主任、市級思想道德教育優(yōu)秀個人、市級技術(shù)裝備優(yōu)秀個人等榮譽稱號，一直工作在教育一線，所帶班級成績優(yōu)秀。