淺談初中農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的高效模式

廖桂華

摘要：由于農(nóng)村受客觀條件限制，其各方面的教學(xué)資源、設(shè)備、用具等較為落后，學(xué)生接受信息的途徑較為閉塞，他們學(xué)習(xí)起來(lái)也較為吃力，無(wú)形之中就增加了教師的教學(xué)困難。尤其在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科時(shí)，學(xué)生不僅會(huì)受到環(huán)境的局限，還會(huì)面臨克服方言的難題，教師更要一切從實(shí)際出發(fā)，努力完善教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，從而培養(yǎng)更多高質(zhì)量的人才。下面，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的高效模式作初步分析，以此希望為廣大教師帶來(lái)一些啟發(fā)和思考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；農(nóng)村；教學(xué)模式

少數(shù)民族的農(nóng)村學(xué)生從小受到當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言文化的侵染，致使他們的發(fā)音發(fā)聲、用詞特點(diǎn)、表達(dá)習(xí)慣都帶有本民族不可磨滅的印象，短時(shí)間內(nèi)很難轉(zhuǎn)變，因此，這部分學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)難以進(jìn)行流利、清晰、正確地表述。除此之外，農(nóng)村學(xué)生無(wú)法在第一時(shí)間接受到新鮮的信息，自然也就無(wú)法學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)的理論知識(shí)，這就會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該著重注意這個(gè)問(wèn)題，對(duì)教學(xué)模式中的漏洞進(jìn)行不斷地改善和修正，從而為高質(zhì)量的課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)形象化的教學(xué)情境

語(yǔ)言的高效學(xué)習(xí)最注重的是情境的多元?jiǎng)?chuàng)設(shè)。第一，通過(guò)形象化的情境交流，學(xué)生可以從中感受到語(yǔ)言的魅力和樂(lè)趣，為他們的靈活運(yùn)用做好鋪墊；第二，通過(guò)生動(dòng)化的情境學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)煥發(fā)出更多的學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣；第三，通過(guò)可視化的情境體驗(yàn)，學(xué)生可以深化英語(yǔ)知識(shí)，從而構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的理論體系。但是，部分教師由于缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，在具體的教學(xué)過(guò)程中不懂得如何創(chuàng)設(shè)多姿多彩的學(xué)習(xí)情境，這就在一定程度上造成了資源的浪費(fèi)。

在學(xué)習(xí)“The Birthday Party”時(shí)，這單元的教學(xué)重點(diǎn)不僅包括breath、around、blow out 等詞匯詞組，還包含一般過(guò)去時(shí)的語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)，如果教師只以照本宣科的方式進(jìn)行描述性講解，那么學(xué)生就不容易掌握什么是一般過(guò)去時(shí)，對(duì)時(shí)態(tài)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就會(huì)顯得混亂。

首先，筆者借用英文版的生日快樂(lè)之歌讓學(xué)生猜一猜這是什么歌曲，他們異口同聲說(shuō)出：生日之歌，然后輕松導(dǎo)入這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課程：生日是我們每年最重要與開(kāi)心的日子，請(qǐng)你們回憶一下自己生日時(shí)的場(chǎng)景，并就具體的生日活動(dòng)展開(kāi)思考；其次，筆者鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，讓他們就生日時(shí)所發(fā)生的事情暢所欲言，盡量用英文形式回答問(wèn)題，如果實(shí)在不知該如何表達(dá)，那么再用中文描述，以便讓其進(jìn)入具體的學(xué)習(xí)情境之中；最后，筆者進(jìn)行提問(wèn)：大家所思所想非常有意義，吹蠟燭、切蛋糕、唱生日歌等行為都很有趣，那么你們知道這些事件用英語(yǔ)該如何表示嗎？比如：我想要吃冰激淋生日蛋糕該怎么表述呢？學(xué)生聽(tīng)后紛紛搖頭，筆者見(jiàn)狀微微一笑，然后利用多媒體設(shè)備將The Birthday Party的圖文形式展示出來(lái)，并跟學(xué)生說(shuō)：接下來(lái)就讓我們走進(jìn)The Birthday Party這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，通過(guò)上述方式，筆者不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且還提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、小組合作探究問(wèn)題

小組的學(xué)習(xí)方式一直是廣大教師所欠缺的一種策略，尤其在英語(yǔ)教學(xué)中，教師并沒(méi)有將小組合作的學(xué)習(xí)功能發(fā)揮到極致。通過(guò)小組之間的交流和互動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還能加強(qiáng)他們探究問(wèn)題的能力。部分農(nóng)村學(xué)生由于比較自卑，在集體活動(dòng)中經(jīng)常處于沉默寡言的失語(yǔ)狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)造成他們的心理缺陷，同時(shí)還會(huì)助長(zhǎng)其不良的思想，因此，小組合作探究問(wèn)題應(yīng)該被廣大教師大力引進(jìn)自己的教學(xué)活動(dòng)中，既能拉近彼此之間的距離，同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。

在學(xué)習(xí)“Feeling Happy”時(shí)，筆者先將學(xué)生劃分成3—5人的學(xué)習(xí)小組，然后讓各組自行安排好組內(nèi)成員職責(zé)；其次，筆者為學(xué)生布置具體的任務(wù)，即讓他們針對(duì)什么是快樂(lè)進(jìn)行探討，并將各自的討論思路、方案和結(jié)果等事項(xiàng)用英語(yǔ)的形式記錄下來(lái)，筆者則不時(shí)地穿插進(jìn)各組的討論之中，但是沒(méi)有隨意地干擾他們的想法，而是在其需要幫助的時(shí)候給予一定的指導(dǎo)；最后，各組到講臺(tái)前用英語(yǔ)闡述自己的觀點(diǎn)，其他人可以提出自己的見(jiàn)解，筆者在一旁耐心地進(jìn)行傾聽(tīng)，等所有人回答完之后，筆者結(jié)合他們的觀點(diǎn)導(dǎo)入Feeling Happy的課程內(nèi)容，以此讓學(xué)生不斷完善自己的英語(yǔ)表達(dá)能力。

三、英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中最重要的內(nèi)容之一，通過(guò)英語(yǔ)的高效教育，學(xué)生不僅要會(huì)翻譯短語(yǔ)、句子、段落等，還要會(huì)查閱英文書(shū)籍，以便為多元化的知識(shí)層面打造牢固基礎(chǔ)。但是，閱讀訓(xùn)練一直是廣大教師所忽視的手段，其僅以課后習(xí)題為主要方式幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣的教學(xué)模式不僅單一化和枯燥化，而且還空洞化和扁平化。

在學(xué)習(xí)“The Changing World ”時(shí)，筆者找到一篇關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的短篇文章，既結(jié)合了此課文的主題，同時(shí)又可以幫助學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生建立三人學(xué)習(xí)小組，通過(guò)分工協(xié)作的方式將此文章進(jìn)行翻譯，如果遇到不懂的單詞、詞組和句型，相互之間可以一起尋找答案，或者尋求教師的幫助，直到明白通篇文章大意，與此同時(shí)，三人之間還要就此文章進(jìn)行朗讀和監(jiān)督，直到每個(gè)人的發(fā)音不再磕絆。通過(guò)這樣的閱讀訓(xùn)練方法，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，而且還能提高他們的創(chuàng)新能力。

英語(yǔ)的熟練應(yīng)用并非一日之功，還需要廣大教師秉承高度的職業(yè)責(zé)任感，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的音標(biāo)、口語(yǔ)、語(yǔ)法等英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行指正和督促，并制定出更為合理的教學(xué)模式，以此為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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