廖桂華
摘要:由于農(nóng)村受客觀條件限制,其各方面的教學(xué)資源、設(shè)備、用具等較為落后,學(xué)生接受信息的途徑較為閉塞,他們學(xué)習(xí)起來也較為吃力,無形之中就增加了教師的教學(xué)困難。尤其在學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科時,學(xué)生不僅會受到環(huán)境的局限,還會面臨克服方言的難題,教師更要一切從實際出發(fā),努力完善教學(xué)模式中存在的問題,從而培養(yǎng)更多高質(zhì)量的人才。下面,筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗,就初中農(nóng)村英語教學(xué)的高效模式作初步分析,以此希望為廣大教師帶來一些啟發(fā)和思考。
關(guān)鍵詞:初中英語;農(nóng)村;教學(xué)模式
少數(shù)民族的農(nóng)村學(xué)生從小受到當(dāng)?shù)卣Z言文化的侵染,致使他們的發(fā)音發(fā)聲、用詞特點、表達習(xí)慣都帶有本民族不可磨滅的印象,短時間內(nèi)很難轉(zhuǎn)變,因此,這部分學(xué)生的英語口語難以進行流利、清晰、正確地表述。除此之外,農(nóng)村學(xué)生無法在第一時間接受到新鮮的信息,自然也就無法學(xué)習(xí)與時俱進的理論知識,這就會降低他們的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該著重注意這個問題,對教學(xué)模式中的漏洞進行不斷地改善和修正,從而為高質(zhì)量的課堂奠定良好的基礎(chǔ)。
一、創(chuàng)設(shè)形象化的教學(xué)情境
語言的高效學(xué)習(xí)最注重的是情境的多元創(chuàng)設(shè)。第一,通過形象化的情境交流,學(xué)生可以從中感受到語言的魅力和樂趣,為他們的靈活運用做好鋪墊;第二,通過生動化的情境學(xué)習(xí),學(xué)生會煥發(fā)出更多的學(xué)習(xí)興趣和樂趣;第三,通過可視化的情境體驗,學(xué)生可以深化英語知識,從而構(gòu)建堅實的理論體系。但是,部分教師由于缺乏一定的經(jīng)驗,在具體的教學(xué)過程中不懂得如何創(chuàng)設(shè)多姿多彩的學(xué)習(xí)情境,這就在一定程度上造成了資源的浪費。
在學(xué)習(xí)“The Birthday Party”時,這單元的教學(xué)重點不僅包括breath、around、blow out 等詞匯詞組,還包含一般過去時的語法知識學(xué)習(xí),如果教師只以照本宣科的方式進行描述性講解,那么學(xué)生就不容易掌握什么是一般過去時,對時態(tài)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就會顯得混亂。
首先,筆者借用英文版的生日快樂之歌讓學(xué)生猜一猜這是什么歌曲,他們異口同聲說出:生日之歌,然后輕松導(dǎo)入這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課程:生日是我們每年最重要與開心的日子,請你們回憶一下自己生日時的場景,并就具體的生日活動展開思考;其次,筆者鼓勵學(xué)生回答問題,讓他們就生日時所發(fā)生的事情暢所欲言,盡量用英文形式回答問題,如果實在不知該如何表達,那么再用中文描述,以便讓其進入具體的學(xué)習(xí)情境之中;最后,筆者進行提問:大家所思所想非常有意義,吹蠟燭、切蛋糕、唱生日歌等行為都很有趣,那么你們知道這些事件用英語該如何表示嗎?比如:我想要吃冰激淋生日蛋糕該怎么表述呢?學(xué)生聽后紛紛搖頭,筆者見狀微微一笑,然后利用多媒體設(shè)備將The Birthday Party的圖文形式展示出來,并跟學(xué)生說:接下來就讓我們走進The Birthday Party這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,通過上述方式,筆者不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達能力,而且還提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。
二、小組合作探究問題
小組的學(xué)習(xí)方式一直是廣大教師所欠缺的一種策略,尤其在英語教學(xué)中,教師并沒有將小組合作的學(xué)習(xí)功能發(fā)揮到極致。通過小組之間的交流和互動,不僅可以提高學(xué)生的語言表達能力,同時還能加強他們探究問題的能力。部分農(nóng)村學(xué)生由于比較自卑,在集體活動中經(jīng)常處于沉默寡言的失語狀態(tài),長此以往,不僅會造成他們的心理缺陷,同時還會助長其不良的思想,因此,小組合作探究問題應(yīng)該被廣大教師大力引進自己的教學(xué)活動中,既能拉近彼此之間的距離,同時又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。
在學(xué)習(xí)“Feeling Happy”時,筆者先將學(xué)生劃分成3—5人的學(xué)習(xí)小組,然后讓各組自行安排好組內(nèi)成員職責(zé);其次,筆者為學(xué)生布置具體的任務(wù),即讓他們針對什么是快樂進行探討,并將各自的討論思路、方案和結(jié)果等事項用英語的形式記錄下來,筆者則不時地穿插進各組的討論之中,但是沒有隨意地干擾他們的想法,而是在其需要幫助的時候給予一定的指導(dǎo);最后,各組到講臺前用英語闡述自己的觀點,其他人可以提出自己的見解,筆者在一旁耐心地進行傾聽,等所有人回答完之后,筆者結(jié)合他們的觀點導(dǎo)入Feeling Happy的課程內(nèi)容,以此讓學(xué)生不斷完善自己的英語表達能力。
三、英語閱讀訓(xùn)練,加強學(xué)生的創(chuàng)新能力
閱讀是英語教學(xué)中最重要的內(nèi)容之一,通過英語的高效教育,學(xué)生不僅要會翻譯短語、句子、段落等,還要會查閱英文書籍,以便為多元化的知識層面打造牢固基礎(chǔ)。但是,閱讀訓(xùn)練一直是廣大教師所忽視的手段,其僅以課后習(xí)題為主要方式幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識,這樣的教學(xué)模式不僅單一化和枯燥化,而且還空洞化和扁平化。
在學(xué)習(xí)“The Changing World ”時,筆者找到一篇關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的短篇文章,既結(jié)合了此課文的主題,同時又可以幫助學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容,然后讓學(xué)生建立三人學(xué)習(xí)小組,通過分工協(xié)作的方式將此文章進行翻譯,如果遇到不懂的單詞、詞組和句型,相互之間可以一起尋找答案,或者尋求教師的幫助,直到明白通篇文章大意,與此同時,三人之間還要就此文章進行朗讀和監(jiān)督,直到每個人的發(fā)音不再磕絆。通過這樣的閱讀訓(xùn)練方法,不僅可以擴展學(xué)生的知識視野,而且還能提高他們的創(chuàng)新能力。
英語的熟練應(yīng)用并非一日之功,還需要廣大教師秉承高度的職業(yè)責(zé)任感,對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的音標(biāo)、口語、語法等英語問題進行指正和督促,并制定出更為合理的教學(xué)模式,以此為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻綿薄之力。
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